關(guān)于中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的設(shè)想

【摘 要】本文從教師隊(duì)伍、課程資源、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面提出了中藥學(xué)本科生培養(yǎng)模式改革的設(shè)想，為高等院校中藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)改革提供了思路。

【關(guān)鍵詞】中藥專業(yè) 教師隊(duì)伍 課程資源 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0045-02

中藥產(chǎn)業(yè)是國家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，中藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化、國際化需要大量的新型中藥人才，特別是具有中藥生產(chǎn)、炮制、質(zhì)量、調(diào)配、市場推廣國際貿(mào)易知識(shí)以及科學(xué)研究的高級(jí)應(yīng)用型人才。要以市場需求為導(dǎo)向拓寬專業(yè)方向，對(duì)中藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和改革，培養(yǎng)新型中藥專業(yè)人才。

一 教師隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，制定相關(guān)激勵(lì)政策，采取有效措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)，規(guī)定專任教師一年內(nèi)必須有兩個(gè)月以上時(shí)間在中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力和新技術(shù)應(yīng)用能力。通過與中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)廣泛開展校企合作項(xiàng)目，形成校企互動(dòng)、共享共贏機(jī)制。

根據(jù)教師發(fā)展情況，實(shí)行分層施訓(xùn)策略縮短“適應(yīng)期”，強(qiáng)化“成長期”，加快“成熟期”，建立健全中青年教師的三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，主要內(nèi)容為促進(jìn)教師專業(yè)理論知識(shí)的深造、提高教師的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力以及豐富教師職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)手段。

1.不同類型的教師需按不同要求培訓(xùn)

教授不同課程的教師在專業(yè)素養(yǎng)上要求的是不同的，因此，教師在職培訓(xùn)要求的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)根據(jù)所教課程的類型有所不同。基礎(chǔ)理論課以符合高等教育的課程標(biāo)準(zhǔn)為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，因此，在職培訓(xùn)應(yīng)以專業(yè)理論知識(shí)的深造為主。專業(yè)理論課的教學(xué)以“必須、夠用”為原則，以充分滿足專業(yè)所面向的職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)際需要為度，要求教師能傳授實(shí)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)實(shí)踐課以形成職業(yè)技能為目標(biāo)，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生智力技能和創(chuàng)造技能的培養(yǎng)。這兩類教師的在職培訓(xùn)在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)以增強(qiáng)教師實(shí)際教學(xué)的能力為重點(diǎn)。

2.注重實(shí)際動(dòng)手能力的培訓(xùn)

本專業(yè)教育培訓(xùn)的對(duì)象是服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的應(yīng)用型人才，教學(xué)內(nèi)容既包括客觀的專業(yè)技術(shù)規(guī)律的理論，也包括主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，及時(shí)掌握各種新技術(shù)在實(shí)際操作中的應(yīng)用。

3.提高專業(yè)教育教學(xué)能力

教師的專業(yè)素養(yǎng)中對(duì)教師的工作能力有相當(dāng)高的要求，主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)組織和研究能力，教師的在職培訓(xùn)也應(yīng)涵蓋這兩方面。技工教育注重實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，要求教師在實(shí)踐教學(xué)中完成培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決問題的能力等教學(xué)任務(wù)，因此在職培訓(xùn)應(yīng)幫助教師通曉學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高教師的實(shí)踐教學(xué)組織能力。學(xué)科設(shè)立“中青年骨干教師”培養(yǎng)工程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專款專用。學(xué)科對(duì)“中青年骨干教師”培養(yǎng)工程的入選者，在出國研修、國內(nèi)高訪和參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等方面，予以優(yōu)先考慮和推薦，以促進(jìn)他們密切追蹤國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，提高創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平。

二 課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是中藥學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和完成的前提條件。本文將更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)交流的作用。

1.注重主干課程建設(shè)

以“素質(zhì)教育”和“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，形成特色鮮明的“專而不窄，寬而有度”的專業(yè)課程群。緊緊圍繞著本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，參照中藥學(xué)科專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程和各級(jí)精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，著重建設(shè)本專業(yè)的主干課程，如中藥學(xué)專業(yè)的中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等多門核心課程，按照省級(jí)和國家標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化完善本專業(yè)的主干課程內(nèi)容，使之達(dá)到精品課程的要求。

2.優(yōu)化學(xué)科課程體系

充分構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)理論和實(shí)踐體系激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣；增加新興中藥學(xué)科課程內(nèi)容和種類，形成“主干課程——限選課程——自選課程”相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)、相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)的學(xué)科課程體系。

目前，中藥學(xué)學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展非常迅速，產(chǎn)生了一些新興的學(xué)科。結(jié)合本校特色優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化專業(yè)特色，增加新興中藥學(xué)科。如中藥營銷學(xué)、中藥商品學(xué)、藥用植物分類學(xué)、中藥資源開發(fā)與利用、新藥研究與開發(fā)等，在中藥現(xiàn)代化的進(jìn)程發(fā)展中，這些學(xué)科課程更能體現(xiàn)新興中藥學(xué)的突出特色，可作為特色的新興學(xué)科課程。

3.優(yōu)化課程比例

在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)中藥學(xué)學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，刪除一些與中藥學(xué)不相關(guān)的課程，而針對(duì)于中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑分析、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)等學(xué)科主干課程應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)總數(shù)應(yīng)大幅增加，爭取將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)比例達(dá)到1∶1，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

三 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。目前我國的高等教育對(duì)學(xué)生的成績評(píng)價(jià)采用仍是“一張考卷決定一門功課優(yōu)劣”的傳統(tǒng)模式。在這種模式下，學(xué)生將上課記筆記、課后背筆記作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，對(duì)課本中的基本概念、基本理論掌握得較好，考試能得高分，也通過了一些等級(jí)考試，但學(xué)生缺少具體的運(yùn)用操作，實(shí)際水平未能得到有效體現(xiàn)，以至于高分低能現(xiàn)象非常普遍。改變這種現(xiàn)狀必須構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中考試作用淡化，期末考卷成績僅占一門功課的30%，考題以考查分析理解綜合能力的問答題和事例分析題為主；平時(shí)學(xué)分占30%，主要包括個(gè)人課堂提問的主動(dòng)性、提供文獻(xiàn)資料的多少及討論發(fā)言的積極性；實(shí)踐成績占25%，以學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性高低為主；另外25%為替代學(xué)分，如本門功課的創(chuàng)新性競賽獎(jiǎng)、發(fā)表論文及發(fā)明設(shè)計(jì)等均可作為替代學(xué)分。這種科學(xué)評(píng)價(jià)體系能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的空間，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

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〔責(zé)任編輯：高照〕