“90后”高職院校學(xué)生管理的難點(diǎn)及出路探析

【摘 要】高職院校是培養(yǎng)與塑造人才的教育主陣地，而輔導(dǎo)員是引導(dǎo)并催化學(xué)生更好、更優(yōu)發(fā)展的重要人物。面對(duì)“90后”這一新崛起的群體，輔導(dǎo)員的管理方法也應(yīng)隨之改變，以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化趨勢(shì)。本文在分析“90后”高職院校學(xué)生特點(diǎn)及其管理難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了輔導(dǎo)員正確管理的方法，以期對(duì)當(dāng)下高職院校輔導(dǎo)員的工作提供一定的參考與借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】“90后”高職院校學(xué)生 輔導(dǎo)員 學(xué)生管理

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0042-02

一 “90后”高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

第一，強(qiáng)調(diào)自我，渴望自由。大部分“90后”高職學(xué)生是獨(dú)生子女，其父母一般都會(huì)盡力提供豐裕的物質(zhì)條件與充足的關(guān)心、照顧。一方面，使其易養(yǎng)成以自我為中心的思想意識(shí)與行為理念，認(rèn)為周圍的人或事都必須圍繞著自己的喜好來開展，從而形成淡漠的合作意識(shí)與過分自我的處事方式。另一方面，在父母的過度保護(hù)與嚴(yán)格管教下，又存在著一定程度的反叛意識(shí)及渴望自由的情緒。

第二，涉獵豐富，缺乏深度。許多“90后”學(xué)生從小的學(xué)習(xí)、生活、娛樂就與電子信息產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)等密不可分。借助這些工具，學(xué)生能更方便快捷地了解豐富多元的信息。這一方面擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面與涉獵度，讓他們的眼界更廣，認(rèn)知更多。但另一方面，快速汲取信息的同時(shí)卻不能很好地辨別、理解、吸收、轉(zhuǎn)化，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)或信息的認(rèn)知與掌握較為淺薄。

第三，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)力強(qiáng)。由于“90后”學(xué)生自小就處在快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，使他們對(duì)新鮮新奇的事物總是充滿了探索與求真的愿望。一方面，他們多傾向于接受新事物、新觀點(diǎn)，意識(shí)超前，不受束縛，智商較高，學(xué)習(xí)力強(qiáng)。另一方面，他們?cè)敢膺M(jìn)行嘗試與創(chuàng)新，勇于對(duì)權(quán)威的觀點(diǎn)或常規(guī)的做法提出質(zhì)疑。

二 “90后”高職學(xué)生管理的難點(diǎn)

高職院校的輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，在面對(duì)“90后”這一特殊群體時(shí)，其管理工作一般會(huì)存在以下難點(diǎn)。

第一，在共性與個(gè)性中尋求合理。由于“90后”高職學(xué)生普遍存在個(gè)性鮮明而合作意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，因此不論是在黨團(tuán)組織的建設(shè)中或是實(shí)踐活動(dòng)的開展中，輔導(dǎo)員既要以共性化的規(guī)律與方法來進(jìn)行管理，又不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，而令其失去自己的特色。因此，在共性與個(gè)性中尋求合理，存在困難。

第二，在約束與自由中尋求平衡。“90后”高職學(xué)生踏入學(xué)校時(shí)普遍覺得自由感增強(qiáng)，再加上課業(yè)與升學(xué)壓力頓減，正是著眼興趣、施展才華的好時(shí)機(jī)。作為輔導(dǎo)員，既要對(duì)這種自由予以限制，防止學(xué)生做出過分甚至違背法律道德的事情，又要對(duì)這種自由予以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維模式并充分挖掘自身的潛力。因此，在約束與自由中尋求平衡，存在困難。

第三，在批評(píng)與激勵(lì)中尋找契合點(diǎn)。部分“90后”高職學(xué)生群體存有自私自利、不懂關(guān)愛、缺乏體諒、驕橫野蠻等性格弱點(diǎn)，作為輔導(dǎo)員，一方面要對(duì)這種性格缺陷予以批評(píng)打壓，幫助學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)與不足；另一方面又要看到他們的人性優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其予以肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生發(fā)揮所長，盡己所能來貢獻(xiàn)力量。因此，在批評(píng)與激勵(lì)中尋找契合點(diǎn)，存在困難。

三 正確管理“90后”高職學(xué)生的方法

在明確“90后”高職學(xué)生的特點(diǎn)與管理難點(diǎn)后，輔導(dǎo)員應(yīng)以尊重為前提、以溝通為手段、以理解為核心，來實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理。

第一，以尊重為前提。“90后”高職學(xué)生作為擁有較高知識(shí)水平與較強(qiáng)自主意識(shí)的群體，希望得到別人的尊重，特別是獲得能力比自己強(qiáng)、見識(shí)比自己廣的群體的尊重與認(rèn)可。因此，輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，要以尊重為前提，不論是學(xué)校規(guī)章制度的告知或社團(tuán)活動(dòng)的傳達(dá)，還是思想道德的教育和組織活動(dòng)的開展，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本、以尊重為綱。即在師生相處時(shí)，輔導(dǎo)員不能以高高在上的姿態(tài)來對(duì)待學(xué)生，而是秉承著人本平等的人文思想。“90后”高職學(xué)生由于物質(zhì)需求的滿足度較高，因此他們更看重的是精神需求，故而輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)，必須以尊重為前提。

第二，以溝通為手段。“90后”高職學(xué)生崇尚思想獨(dú)立、人格自由，對(duì)許多事物都有自己的看法與見解。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)以溝通為手段來了解大學(xué)生的思想、感悟。合理有效的溝通，一方面有助于彼此建立友誼，強(qiáng)化感情，方便日常工作的開展；另一方面有助于及時(shí)了解學(xué)生的思想，知悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以避免出現(xiàn)突發(fā)性事件，防止學(xué)生走向錯(cuò)誤等。特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)規(guī)章制度、活動(dòng)、課程、老師等出現(xiàn)不滿甚至抵制情緒時(shí)，輔導(dǎo)員更應(yīng)以溝通為手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽直接地講出自己的想法，并通過正確的方式來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以消除其負(fù)面情緒。

第三，以理解為核心。“90后”高職學(xué)生大多情感豐富但較脆弱，對(duì)成功有較為迫切的追求，同時(shí)，又對(duì)前途與未來感到茫然、不知所措。因此在校期間，不論是學(xué)習(xí)還是生活，都存有各種困惑。如在人際交往過程中，應(yīng)如何與同學(xué)做到和睦相處、互相幫助、彼此依靠；在學(xué)習(xí)中，應(yīng)如何更好地選擇學(xué)習(xí)方法，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；在生活中，如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立性、果斷力等。作為輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的種種想法與行為，特別是不成熟或錯(cuò)誤的地方，應(yīng)多理解，多站在學(xué)生的角度思考，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生分析、認(rèn)知并化解各種困惑。

四 結(jié)束語

“90后”高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與行為特征體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性，給輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了新的問題。這就需要輔導(dǎo)員結(jié)合該類群體的實(shí)際情況，積極探索并尋求科學(xué)合理的管理方法與工作模式，以此來促進(jìn)并幫助他們以更好的姿態(tài)與更強(qiáng)的能力來提升自我，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚悅、袁建華、張偉.高職“80后”輔導(dǎo)員如何深入“90后”學(xué)生的內(nèi)心世界[J].職業(yè)教育研究，2011（7）

[2]蘇玉華.“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)及其教育對(duì)策研究[D].中南民族大學(xué)，2011

〔責(zé)任編輯：高照〕