MBO在高職院校學生目標引導與管理中的應用研究

【摘 要】學生個人目標缺失問題已成為當前高職院校學生管理亟待解決的關鍵問題，其問題的產生源于中學階段與大學階段教育環境的根本性變化。本文基于目標管理理論（MBO），重點分析了MBO在高職院校學生目標確立、目標引導與目標考評與管理中的實施與應用，研究如何通過使用目標管理這一有效理論與工具，幫助學生進行科學的人生規劃、職業生涯規劃與大學生涯規劃，從而促使學生更好地成長與成才。

【關鍵詞】MBO 目標引導 目標考評 大學生涯規劃

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0037-02

一 引言

在高職院校學生管理過程中，學生個人目標缺失問題已成為當前學生管理亟待解決的關鍵問題。究其原因，其主要來自于中學階段與大學階段教育環境的巨大變化。在我國，學生在中學階段均以報考大學作為唯一的個人目標。當然，這一目標并不是學生自主選擇的結果，而是家長和學校代為確定，因而導致學生長期以來并未形成確定個人目標和形成自我管理的意識和能力。進入大學階段，學生所處的學習環境發生了翻天覆地的變化，同時遠離了家長和老師的強有力約束，學習方式發生了根本變化，目標也變得多元化，學生對于未來可以有多種人生設計。一系列環境的根本性變化，使多數學生并沒有做好相應的準備工作，在短時間內無法適應，甚至手足無措，因缺乏目標和規劃而產生困惑，陷入盲目混沌的狀態。我國的高等教育體系中，高職院校占據半壁江山，高職院校一直將畢業生就業率當做首要目標，學生目標的缺失已經成為影響學生成才與就業的嚴重阻礙，因此，高職院校的大學生更加強烈呼喚著學校主動介入學生的個人目標管理。基于上述背景，本文重點分析研究了如何通過使用目標管理這一有效理論與工具，幫助學生確定有效的學習目標，進行科學的人生規劃、職業生涯規劃與大學生涯規劃，從而促使學生更好地成長與成才。

二 MBO理論及方法介紹

目標管理（Management By Objectives，簡稱MBO），其概念是由美國著名管理大師彼得·德魯克于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出的，其后他又提出“目標管理和自我控制”的主張。德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。如果一個領域沒有目標，那么，這個領域必然被忽視。目標管理的基本內涵是通過目標的設置來激勵人們的動機，指導人的行為，使個人的需要、期望與目標掛鉤，以調動人的積極性與創造性，實現目標代替手段管理。目標管理有效實施可分為三個階段：

1.目標的設置

通過科學的手段和工具對目標個體及周邊環境進行綜合分析，明確目標并建立目標體系，引導單個人或組織的行為。

2.目標的實施與過程管理

在目標及目標體系的指引下，通過制定一系列規劃和計劃，同時派生制定目標的績效考核體系，保證目標能落到實處。對目標與計劃的實施過程進行控制與管理，保證目標的實現。目標管理重視結果，同時更加強調自主、自治和自覺。

3.總結和評估

當達到預定的期限后，目標的實施者對其目標的執行與實現情況進行自我評估，同時利用目標績效考核體系對其進行評估，總結其完成的經驗及教訓，討論下一階段的目標，開始新的循環。

目標管理的理論及方法步驟不僅適用于企業管理活動中，同時也適用于高職院校學生個人目標的確定、引導與管理。

三 MBO在學生目標引導與管理中的實施

1.運用專業測評工具，幫助學生科學全面認知自己

第一，性格傾向專業測試。性格是指表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會聯系最密切的人格特征。通過對學生進行專業的性格傾向測試，明確學生的性格類型。

第二，心理測試。通過心理測試，使學生對自身的心理特征、狀態及心理承受能力有一定的了解和認知。

第三，興趣愛好測試。幫助學生顯示出其最想做或者最喜歡做的事情，從中發現學生最感興趣并從中得到最大滿足的學習與工作任務。

第四，能力測試。能力測試包括學生的通識能力與專業知識與技能能力測試。通過相關能力測試，幫助學生認識自身的能力范疇與強度，尤其是特殊職業能力的表現，使其認知自身特長。

2.運用SWOT分析法，幫助學生認知自身與外圍環境

在上述專業系統測試的基礎上，再借用企業管理理論中的SWOT分析方法，使學生對自身存在的優勢（S）與劣勢（W），學生所面臨的外圍環境的機會（O）與威脅（T）進行客觀全面的分析和判斷，幫助學生對自身及所處的環境進行科學、全面地認知，為目標的明確奠定堅實的基礎。

3.明確目標，形成層層目標與規劃體系

在學生科學全面認知自己的基礎上，促使學生明確自身奮斗目標及人生發展方向，在這一大的方向指引下，制定層層目標規劃體系：

第一，人生規劃。使學生對自己的人生有一個較為清晰的認知，感知自己將成為什么樣的人，應該往什么樣的方向發展，對自身未來的發展有一個輪廓。

第二，職業生涯規劃。在人生目標的指引下，選擇最適合實現人生目標的職業，并對該職業進行全面而深入地了解，結合自身實際，制定出較為科學合理的職業生涯總體規劃。

第三，大學生涯規劃。在職業生涯規劃的指導下，明確現階段在大學校園內應具備的專業知識與專業技能，應擴充的其他方面能力或應考取的職業資格證書等，對大學生涯進行科學合理規劃。

4.制訂并執行系統計劃，將目標真正落到實處

在長期總體規劃體系的約束下，制訂不同階段（尤其是在校階段）短期目標、學習及工作計劃，每一個計劃均緊密圍繞長期規劃與最終目標而進行使目標得以真正落實到行動。

5.對目標及計劃的執行情況進行監督、控制與評估

定期對目標與計劃的執行情況進行有效的監督與控制，保證計劃的有效執行，對目標的執行情況進行科學評價，總結經驗與教訓，在前一階段短期目標完成的基礎上，迅速開始下一階段的目標實施，直至實現最終的奮斗目標。

四 MBO在學生目標引導與管理中應注意的問題

第一，運用專業測評工具對學生進行各方面測試時，應保證工具的專業性，切不可隨便使用一些非專業測評軟件，同時要求學生在接受測評時客觀地表現出自己內心的真實想法，不可刻意回避，否則會導致測評結果失真，使學生目標確立產生偏差，確定的目標與學生自身實際不符將會產生消極的作用。

第二，在對外圍環境進行分析時應盡可能保證全面，不僅涵蓋學校的教學環境、社會環境、行業環境、用人單位環境等，同時學生家庭環境也必須考慮。

第三，在制定目標體系時，尤其是在長期的目標規劃下進行短期目標體系的確定時，一定要保證目標的可行性、可連續性、可控性與可考評性。

第四，重視目標的過程管理與控制，及早發現問題并及時解決，在對目標進行考評時要客觀、公正、全面，學生在校期間應采取學生個人自評與輔導員考評方式，同時采取定性與定量相結合的考評方法。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕