中美研究生導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)位論文審核比較

【摘 要】導(dǎo)師作為教師隊伍中的一個重要組成部分，在研究生培養(yǎng)過程中起關(guān)鍵性作用，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。本文通過對美國和我國現(xiàn)行的研究生導(dǎo)師制度狀況以及學(xué)位論文審核等方面的分析與對比，嘗試發(fā)現(xiàn)目前我國研究生教育中的問題和不足，提出完善我國研究生導(dǎo)師制的合理化建議，為今后進(jìn)一步提高我國研究生教育質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師指導(dǎo) 研究生 學(xué)位論文 審核

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-00015-02

一 美國研究生導(dǎo)師制度概況

1.導(dǎo)師遴選

西方大學(xué)的研究生導(dǎo)師在遴選上相對寬松，是科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平并重的導(dǎo)師遴選制。具體而言，研究生導(dǎo)師的遴選條件因不同類型的研究生導(dǎo)師所承擔(dān)的責(zé)任的不同也表現(xiàn)各異。通常的要求是，研究生導(dǎo)師除了通過包括研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷、研究生課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)職務(wù)的擔(dān)任等必要的資格審查之外，還需要具備指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)、研究的能力。是否具有指導(dǎo)和管理研究生的素質(zhì)和能力是美國的大學(xué)在選聘研究生導(dǎo)師所重點關(guān)注的。

2.研究生指導(dǎo)委員會

在研究生指導(dǎo)方面，美國采用的是學(xué)術(shù)互補(bǔ)的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制——研究生指導(dǎo)委員會的形式，將導(dǎo)師制與集體相結(jié)合。由研究生指導(dǎo)委員會成員和主要的導(dǎo)師共同參與制定研究生的學(xué)習(xí)計劃、課程教學(xué)以及論文指導(dǎo)與審核評定等研究生的培養(yǎng)工作，對研究生進(jìn)行定期的有針對性的指導(dǎo)。

3.學(xué)位論文的指導(dǎo)與評定

第一，課程考核制度。美國的研究生在錄取后要進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，課程考試采用筆試、口試或以二者相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時也很注重對學(xué)生平時表現(xiàn)的考查。通過課程考核來實行嚴(yán)格的研究生淘汰制度，研究生入學(xué)率高，淘汰率也十分高。

第二，學(xué)位論文的要求。研究生學(xué)位論文的完成，是研究生教育過程中重要的一環(huán)。通過學(xué)位論文的質(zhì)量一方面可以檢驗研究生課程學(xué)習(xí)的成效，考查學(xué)生的學(xué)術(shù)水平；另一方面也可以借此來對導(dǎo)師的論文指導(dǎo)質(zhì)量加以檢驗。在美國每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生因為論文不合格而不能獲得學(xué)位。美國研究生導(dǎo)師十分重視研究生論文答辯，他們往往本著寧缺毋濫的原則來要求學(xué)生嚴(yán)肅對待學(xué)術(shù)研究。

二 我國的研究生導(dǎo)師制度概況

1.導(dǎo)師遴選

目前，中國已經(jīng)建立了一套較為嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度。導(dǎo)師遴選大體上有兩種模式，一種是由學(xué)位授予單位的上級主管部門組織進(jìn)行的；另一種是由學(xué)位授予單位自行組織或由省級學(xué)位委員會審批。

2.導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

中國研究生培養(yǎng)實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，強(qiáng)調(diào)建立以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組，實行個人指導(dǎo)即導(dǎo)師與由5～7人組成的教研室集體指導(dǎo)相結(jié)合。目前中國的現(xiàn)實卻是基于各校不同的基層教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，研究生在校期間的一切科研活動基本還是由導(dǎo)師一人決定。

3.學(xué)位論文的指導(dǎo)與評定

第一，課程考核和中期考核制度。與美國相比中國研究生淘汰率很低。研究生的培養(yǎng)重視入學(xué)考試而輕視對后續(xù)的課程學(xué)習(xí)過程的多樣性的考查，研究生在校期間除了對所學(xué)的課程進(jìn)行考核外，很少有其他方面的考查，其中課程的考核主要以開卷、閉卷考試或是以課程論文的方式展開。學(xué)生只要能在指定時間內(nèi)學(xué)完必修課程，獲得學(xué)分并在最后一年完成學(xué)位論文并通過答辯即可授予研究生學(xué)位。與美國不同的是，在我國很少有學(xué)生會因論文答辯不合格而拿不到畢業(yè)證。

第二，學(xué)位論文的要求。我國研究生培養(yǎng)的特色之處在于堅持對碩士研究生在科研上的要求。因此對于碩士研究生而言在完成必要的課程學(xué)習(xí)的前提下還要進(jìn)行科研，完成學(xué)位論文的撰寫工作。此外也要進(jìn)行必要的論文審核、答辯、修改等程序，在研究生參加論文答辯之前要先獲得答辯的資格，一般以學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況作為標(biāo)準(zhǔn)。

三 啟示

通過比較我們發(fā)現(xiàn)我國在研究生教育方面存在一定的不足。現(xiàn)提出以下幾點提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議：

1.優(yōu)化遴選辦法

打破傳統(tǒng)的以職稱為標(biāo)準(zhǔn)的遴選方法，注重導(dǎo)師科研能力、學(xué)術(shù)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等各項指標(biāo)，針對本校研究生狀況一級學(xué)科建設(shè)水平適當(dāng)做出權(quán)重，全面考核、綜合判定，以選出優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師，建設(shè)高水平的導(dǎo)師隊伍。

2.實行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制

借鑒學(xué)習(xí)美國的研究生導(dǎo)師制度，實習(xí)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，共同檢查學(xué)生的研究進(jìn)展同時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢。

3.建立多層次的培訓(xùn)制度和導(dǎo)師激勵制度

對于新任導(dǎo)師不僅要進(jìn)行在研究生培養(yǎng)方面的理論知識上的培訓(xùn)，還要關(guān)注對導(dǎo)師個人思想道德素質(zhì)上的培訓(xùn)。發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師隊伍的作用，對新任導(dǎo)師進(jìn)行經(jīng)驗傳授、教學(xué)幫扶和學(xué)術(shù)帶動等。

4.細(xì)化考核制度，建立研究生淘汰制

細(xì)化考核制度，建立規(guī)范的研究生淘汰制度對于緩解我國研究生目前存在的問題具有可行性。

5.轉(zhuǎn)換和提升教學(xué)理念，重視創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新性的教學(xué)是一種教學(xué)趨勢，這種創(chuàng)新性不能只狹隘的在學(xué)位論文中得以彰顯，還要在課程教學(xué)中，在實際的科研工作中展開，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新型教學(xué)和科研為中心，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維。

6.加強(qiáng)導(dǎo)師對研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)

研究生的學(xué)位論文是研究生學(xué)術(shù)水平的集中表現(xiàn)，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一種實體性表現(xiàn)形式。保障學(xué)位論文的質(zhì)量不僅是研究生個人的學(xué)業(yè)任務(wù)，同時也是論文指導(dǎo)導(dǎo)師的責(zé)任。

通過以上對中美兩國在研究生教育中導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)位論文的審核等幾個方面的簡單比較，可以看出我國的研究生教育還存在著許多不完善的地方，通過不斷地借鑒、吸收與融合發(fā)達(dá)國家研究生教育的先進(jìn)經(jīng)驗，以前車之鑒，成就我國研究生教育的不斷完善，不僅可以少走彎路而且也可以發(fā)現(xiàn)不足及時修正與創(chuàng)新，建立起獨具中國特色的研究生教育培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]呂宏.中美研究生教育的比較研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2002（9）

[2]龔志宏、牛驚雷.美國大學(xué)研究生導(dǎo)師與研究生指導(dǎo)委員會探析[J].高教發(fā)展與評估，2006（3）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕