以技能競(jìng)賽為契機(jī)，推進(jìn)電氣專業(yè)課程改革

【摘 要】在職業(yè)學(xué)校中開展職業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革以及學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的意義，但還存著一些值得思考的現(xiàn)象。下面筆者就以這幾年所參加或涉及的機(jī)電一體化、電氣安裝、電子技術(shù)等項(xiàng)目的技能競(jìng)賽為例，談?wù)劶寄芨?jìng)賽對(duì)本專業(yè)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽 課程改革 電氣專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0186-02

一 促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)改革

無論是哪一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，其技能競(jìng)賽試題的內(nèi)容均吸收了行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求，而這些信息對(duì)教學(xué)改革有較大意義。在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要將課程改革與技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，利用技能競(jìng)賽所反映出來的內(nèi)容不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育。如在這幾年的機(jī)電一體化中可以看出，由開始的單一流水線功能，慢慢融入了傳感、變頻以及最近的觸摸屏等技術(shù)，由此，針對(duì)技能競(jìng)賽所體現(xiàn)出來的信息，我校這幾年在電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化專業(yè)中緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，逐步開設(shè)了變頻器、觸摸屏等專業(yè)課程，并根據(jù)不同專業(yè)以專業(yè)選修課或?qū)I(yè)必修課的形式制訂了人才培養(yǎng)方案。

除此之外，職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上給電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)改革提供了信息。無論是市級(jí)競(jìng)賽還是省級(jí)競(jìng)賽，每個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽試題都是相關(guān)領(lǐng)域的專家結(jié)合市場(chǎng)、企業(yè)以及專業(yè)的發(fā)展而定的內(nèi)容，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)反映。以電氣安裝競(jìng)賽項(xiàng)目為例，以往的電工實(shí)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的安裝標(biāo)準(zhǔn)并不是很嚴(yán)格，在職業(yè)學(xué)校中普遍不重視一些安裝的基本規(guī)范。因此在電氣安裝這一競(jìng)賽項(xiàng)目中，要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家電氣安裝標(biāo)準(zhǔn)。通過競(jìng)賽來推動(dòng)電氣安裝的規(guī)范化，使各個(gè)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在電氣安裝方面能一絲不茍地執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以提高我國(guó)技術(shù)工人的水平。

2.催化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的轉(zhuǎn)型

職業(yè)技能競(jìng)賽的不斷發(fā)展，在一定程度上催化了國(guó)家專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的轉(zhuǎn)型。眾所周知，在電氣專業(yè)教育中，是否能培養(yǎng)技能型人才的一個(gè)較為重要的因素就是是否具有一定數(shù)量和質(zhì)量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

在職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制尚未形成之前，市場(chǎng)上針對(duì)電氣專業(yè)的各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能都是單一的。如PLC教學(xué)儀器，大部分只是針對(duì)PLC編程所使用的，用一些彩燈所做的模擬模塊，對(duì)于一些自動(dòng)控制系統(tǒng)，一些傳感器只是用簡(jiǎn)單的開關(guān)來代替；再如幾年前的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大部分也是用一些簡(jiǎn)單的燈、開關(guān)來模擬輸出。這樣的教學(xué)儀器功能單一，PLC教儀只用到PLC，單片機(jī)教儀只用到單片機(jī)知識(shí)，教學(xué)、學(xué)習(xí)成果直觀可視性低，一方面降低了學(xué)生主觀參與度，另一方面也不利于各種專業(yè)課程知識(shí)的融合。

隨著職業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展，目前各種教學(xué)儀器都是以綜合化訓(xùn)練為主。如國(guó)家機(jī)電一體化項(xiàng)目，以YL-235A為例，在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，可以訓(xùn)練PLC編程能力，同時(shí)還可以融入

傳感、檢測(cè)、變頻以及故障檢修等各種相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合、各種專業(yè)知識(shí)的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考問題、解決問題。

筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)表明，在綜合性的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上操作，學(xué)生主動(dòng)參與性、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果較之以前的單一功能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備均有明顯的提高。同時(shí)，近幾年常見的教學(xué)儀器大公司所推出的新產(chǎn)品，也是以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的綜合性為重點(diǎn)。

3.引領(lǐng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

隨著職業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展，其相關(guān)的競(jìng)賽模式、內(nèi)容也給教學(xué)方式的改革提供了很好的借鑒。在往常的實(shí)習(xí)中，這些相關(guān)技能、知識(shí)不交叉，不糅合。在學(xué)生的知識(shí)體系里，這些內(nèi)容是零散的、獨(dú)立的。

以筆者所熟悉的電工電子類競(jìng)賽項(xiàng)目為例，技能競(jìng)賽的出題類型均是以完成某一個(gè)完整的項(xiàng)目為要求。如機(jī)電一體化項(xiàng)目中，其競(jìng)賽內(nèi)容是模仿企業(yè)自動(dòng)化流水生產(chǎn)線為主；而電子產(chǎn)品組裝的項(xiàng)目則是以完成某一產(chǎn)品為主。在這些競(jìng)賽試題中，一方面引領(lǐng)了項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，另一方面能很好地將相關(guān)的幾門學(xué)科有效的融合在一起。近年來，筆者將PLC技術(shù)應(yīng)用、變頻器技術(shù)相關(guān)內(nèi)容盡量綜合在一起讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，以完成某一項(xiàng)目為目標(biāo)，將項(xiàng)目劃分成幾個(gè)任務(wù)。以機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行教學(xué)中，先讓學(xué)生利用學(xué)過的PLC指令在機(jī)械手實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，單個(gè)分塊地完成對(duì)機(jī)械手部件的控制，及皮帶輪傳送帶變頻器的控制和選料控制等，待學(xué)生熟練掌握后，再將各個(gè)獨(dú)立的任務(wù)合成一個(gè)整體的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)試、組裝。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步將前面所學(xué)的零散知識(shí)有效地糅合在一起，這樣由點(diǎn)帶面，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二 創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生綜合能力

1.學(xué)習(xí)興趣的提高

將職業(yè)技能競(jìng)賽的要求、形式融入教學(xué)中，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論哪個(gè)項(xiàng)目的職業(yè)技能競(jìng)賽，其競(jìng)賽的內(nèi)容的實(shí)踐性都較強(qiáng)。如機(jī)電一體這一項(xiàng)目，其形式就是讓學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品組裝、編程到調(diào)試。將此種形式融入教學(xué)中，一方面由于這控制要求與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，另一方面學(xué)生通過自己努力可以看到機(jī)械手、自動(dòng)化流水線真正動(dòng)起來，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到所學(xué)東西的真正應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣較高，課堂學(xué)習(xí)中自覺性和主動(dòng)參與性也隨之提高。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著職業(yè)教育的改革，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到關(guān)注和培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)新貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。以筆者的理解而言，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并非純粹指“理論專業(yè)知識(shí)”上的創(chuàng)新，只要學(xué)生能打破常規(guī)、傳統(tǒng)的編程思路、解決問題的方法，甚至只要能夠突破學(xué)生自己往常的思維習(xí)慣，均是值得鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。教師隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，其教學(xué)思路往往受到禁錮，而學(xué)生雖然是新接觸到這個(gè)專業(yè)，但他們的思想?yún)s是天馬行空，沒有受到限制，在此種情況下，往往會(huì)提出一種新的思路。

筆者帶學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，曾出現(xiàn)過這種情況，一次物料選擇訓(xùn)練時(shí)，我在提出訓(xùn)練要求后，依照常規(guī)告訴學(xué)生如何作出正確的選擇，但是后來有一個(gè)學(xué)生告訴我，如果選擇出不正確的，剩下的不都是正確的？后來按照這個(gè)學(xué)生所說的方法試了一下，果然簡(jiǎn)潔多了。在以后的訓(xùn)練中，筆者就改變教學(xué)方法，在提出控制要求后，先不告訴學(xué)生思路，讓他們自己想，果然出現(xiàn)了許多新的思路。

三 提高教師的業(yè)務(wù)水平

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，教師的專業(yè)知識(shí)、技能的水平往往能夠決定所培養(yǎng)的學(xué)生的技能水平。在職業(yè)技能大賽尚未形成氣候之前，職業(yè)學(xué)校的技能培養(yǎng)不能像普通中學(xué)那樣有著明顯的比較，而職業(yè)技能大賽則為這種比較提供了平臺(tái)。

要想在技能大賽中展現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)能力，教師就要具備三個(gè)方面的素質(zhì)：（1）深厚的理論知識(shí)；（2）扎實(shí)的技術(shù)能力；（3）突出的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

這就促使專業(yè)教師一方面要通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力。教師擁有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、技術(shù)能力，才能把“東西”教給學(xué)生；另一方面，教師要在教學(xué)中多下工夫，正確分解競(jìng)賽中所體現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過程中，并積極尋找出有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

四 深刻反思，積極應(yīng)對(duì)

職業(yè)技能比賽給電氣專業(yè)所帶來的積極作用毋庸置疑，但在實(shí)施的過程中還存在一些值得深思的問題。

1.是“專而精”，還是“寬而深”

有的學(xué)校為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，片面地追求專而精的學(xué)生，直接從一年級(jí)的學(xué)生中選拔備賽學(xué)生停課進(jìn)行訓(xùn)練，這些參賽學(xué)生參加哪個(gè)項(xiàng)目，就訓(xùn)練哪個(gè)項(xiàng)目。如參加電子產(chǎn)品組裝，就從一年級(jí)開始，到三年級(jí)、四年級(jí)（高職生）參賽，這期間只學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品組裝所涉及的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)方式固然有好的一面，但毫無疑問的是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是片面的，是不完整的專業(yè)知識(shí)體系。而且這種所謂的“專而精”學(xué)生，在以后的專業(yè)發(fā)展中很容易越走路越窄。

筆者認(rèn)為，從學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的角度來看，學(xué)生的專業(yè)能力應(yīng)該在“寬而深”的基礎(chǔ)之上追求“專而精”。對(duì)有潛力的學(xué)生應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，先讓學(xué)生具有一定“寬度”的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力再培養(yǎng)“專”的專業(yè)知識(shí)。

2.是“以賽促教”，還是“教為賽用”

舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的根本目的是，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)其由單一技術(shù)工人，向技能應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。而縱觀職業(yè)學(xué)校，有的學(xué)校為了追求競(jìng)賽的名次，一切為大賽服務(wù)。選派最好的教師、最好的學(xué)生參加競(jìng)賽是無可爭(zhēng)議的，但有的學(xué)校最好的教師只參加競(jìng)賽，負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽學(xué)生，不擔(dān)任教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)人員不夠而外聘教師上課，甚至抽調(diào)一些設(shè)備管理人員擔(dān)任教師。這樣參賽學(xué)生的質(zhì)量是得到了保證，但是其他學(xué)生的學(xué)習(xí)卻很差。

筆者認(rèn)為，應(yīng)從競(jìng)賽中吸取積極的因素，促進(jìn)教學(xué)，整體提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的技能水平。在整體提高的基礎(chǔ)上，再選拔優(yōu)秀學(xué)生參加競(jìng)賽，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕