以德服人，以術(shù)馭人

班主任，從某種意義上說，也算是一班之主。班主任的一言一行，對于學(xué)生的影響之大無需贅言。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就此進行了談?wù)勔恍┬牡皿w會。

一 以德服人

為了更有效地開展班級工作，建立良好、和諧的師生關(guān)系，對于班主任工作的開展，我首先確定了一個基本原則：“以德服人”，并在此基礎(chǔ)上著力打造“四個一”。

1.在學(xué)生中確立一種思想

管理學(xué)生是班主任的職責所在，越嚴格越是為了學(xué)生的健康成長。班主任并不是為了折騰學(xué)生而事無巨細，無論是衛(wèi)生習(xí)慣還是說話的口氣等一切與學(xué)生有關(guān)的事情，都會向他們提出要求。所以我在班上公開聲明：“你們也許會覺得班主任很煩，甚至?xí)X得班主任是你們的敵人，但是沒有辦法，為了你們的健康成長，我不得不向你們提出各種要求，這些要求從短期來看束縛了你們。不管怎樣我都會將這種要求進行到底。”

2.在學(xué)生中形成一種感覺

班主任所做的一切都發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我在班上經(jīng)常利用午休上課前和晚自習(xí)的一點時間進行全班交流。有學(xué)生提出懷疑，認為班主任這么做的目的是為了獲得獎金。我告訴他們：“我的未來，就是教育和保護好祖國的未來。而未來，就是你們！”并且，通過耐心的講解，讓他們深深感受到，老師所做的一切并無所圖，只是希望他們能夠早日成材。正因為我將這種關(guān)愛傾注于每一個學(xué)生，無論成績的好壞使他們相信老師所做的一切是真的為他們好。在最近的網(wǎng)上問卷調(diào)查中，沒有一個學(xué)生對我選擇“不滿意”。他們能理解老師的一片真心，辛苦一點也是值得的。

3.建立一種亦師亦友的關(guān)系

作為一名班主任，自己本身年齡不大，學(xué)生又都是“90后”、“00后”，而他們的家長又是“70后”、“60后”，在接受各種理念方面，我擔當起聯(lián)系他們的橋梁。經(jīng)常有學(xué)生覺得父母不理解自己，但老師卻是理解他們的。正是這種亦師亦友的關(guān)系，方便了師生之間的交流和溝通。但需注意：應(yīng)保持好師生之間的恰當距離。要讓學(xué)生感覺到老師是公正、公平的，對于犯錯誤的學(xué)生不包庇，對于沒有犯錯誤、成績好的學(xué)生會及時給予表揚。班上有一位學(xué)生的家長發(fā)來的短信讓我很有成就感，他這樣寫道：“真是親其師而信其道，我們家孩子通過您昨天和她談話之后，習(xí)慣好多了，平時我提的要求她都不聽還頂嘴，但是今天一回家就能按時作息。”

4.擁有一種意識

凡事講理，但是學(xué)生沒有任何借口。我每次批評一個學(xué)生，都保證是站在為他好的立場上，考慮他的感受，換位思考，然后由他自己談錯在何處。還記得第一次周末放完假后的晚自習(xí)，一位學(xué)生遲到了，我問他為什么，他的理由是堵車。我嚴肅地告訴他：“不要找借口。堵車的問題我早就提醒過了，為什么你就不能早點出發(fā)呢？別人不是沒有遲到嗎？”說完我讓他寫了保證，從他的保證中我看得出他還是接受我的觀點的。果然，這位學(xué)生再也沒有晚自習(xí)遲到過。而且，每當他犯了小錯誤時，他也甘愿接受相應(yīng)的處罰，不找任何借口。

二 以術(shù)馭人

基于“以德服人”的原則，我也著力于研究“以術(shù)馭人”。學(xué)生因年齡等方面的原因，自覺性難免會較差，出現(xiàn)很多問題，這就需要教師適當?shù)厥褂媒虒W(xué)方法。

我認為，班級管理最有效、最直接的辦法就是“胡蘿卜加大棒”。“胡蘿卜”就是好處、甜頭，讓他們覺得有奔頭；而“大棒”就是相應(yīng)的處罰。其實班主任歸根到底還是為學(xué)生服務(wù)的，罰不是目的，重要的是通過罰來明確事情是否該做。如果能建立有效的激勵制度，既能省去學(xué)生挨罰的痛苦，老師也不必耗費太多精力去處罰學(xué)生。

在我的班上，目前正在試行“免死金牌”制。任何一個學(xué)生可以通過自己的優(yōu)秀表現(xiàn)獲得一塊“免死金牌”，等到自己不小心犯錯需要接受處罰時，可以通過“免死金牌”來抵消一次處罰。這種方法的效果是明顯的：那些表現(xiàn)好的學(xué)生平時也很小心，被提醒一次就會明白；而那些不自覺的學(xué)生就會更加努力表現(xiàn)，想辦法獲得“金牌”來應(yīng)對可能的處罰。而裁判權(quán)在班主任手中，如果學(xué)生真的犯了大錯，當然“赦免”不了。本學(xué)期，就如何獲得“金牌”，我又增加了機會，只要按時出勤、認真完成作業(yè)、專心聽講獲得了老師的表揚等都可以獲得加分機會，累積到一定程度便能兌換一塊“免死金牌”。

“朝三暮四”的故事也在班級管理中發(fā)揮了一定作用。“朝三暮四”講的是一群猴子抗議養(yǎng)猴人早上給三顆栗子晚上給四顆栗子太小氣了，養(yǎng)猴人思索片刻，提出早上給四顆栗子晚上給三顆栗子，雖然數(shù)量沒變，但是猴子們卻感覺舒服多了。正如平時在教育學(xué)生過程中，某些學(xué)生比較懶惰，喜歡聽表揚，可以把原本應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)當做獎品獎給他。

在這個社會發(fā)展日新月異的時代，學(xué)生較早熟，關(guān)于班主任工作，我還有許多細節(jié)需要去學(xué)習(xí)實踐；但我明白，在任何時代，都要堅持把“愛”放在首位，同時，適當?shù)剡\用一些方法往往能事半功倍。

〔責任編輯：龐遠燕〕