淺談初中信息技術(shù)教學

【摘 要】隨著社會的進步和發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，要適應(yīng)這個社會快節(jié)奏的發(fā)展變化，就必須掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)課程的設(shè)置，在各級各類學校中已成為必需。信息技術(shù)的學習旨在培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為將來的生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程 教學 信息素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0158-01

隨著社會的進步和發(fā)展，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，如今已普及到千家萬戶，因特網(wǎng)已將人們聯(lián)系得越來越緊密。現(xiàn)在的學生大多家里配有電腦，因此一些基本的操作對大多學生來說已不是難事，這給初中信息技術(shù)課的順利開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)課的教學目標主要讓學生初步學會使用計算機，能運用計算機進行自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

要想上好初中信息技術(shù)課，教師每一堂課都應(yīng)有一個明確的目標，或教會學生運用Word軟件打印；或運用電子郵箱與別人傳遞信息；或制作電子賀卡。不管目標的大小，我們一旦制訂了就要在當堂課中得以實現(xiàn)。盡管信息技術(shù)課的課時不多，但如果教師能一步步去落實，一學期下來，學生就能學到許多知識，學會更多的技能。

一 靈活運用教材，精心備課

信息技術(shù)課程的教材與其他學科教材有所不同，每兩個部分之間并沒有必然的聯(lián)系，因此我們可以根據(jù)教學實際情況，來確定教學順序，以利于學生更好地學習這門技術(shù)。要做到這一點，首先教師就必須對教材有一個全面深刻的理解，對整個教材有一個統(tǒng)一的安排和規(guī)劃，這樣在上課過程中就能有條不紊、有的放矢。如在一開始上機，就會發(fā)現(xiàn)總有學生喜歡設(shè)置Windows的桌面，更有一些學生隨意更改計算機的設(shè)置，造成了錯誤操作。設(shè)置改變Windows的桌面、屏幕保護密碼等，不但影響了上課的進度，還給機房管理增添了許多困難。這時，我們不妨提前講解這部分知識，讓學生通過指導實踐了解每項設(shè)置的含義，以確保學生不會在以后的信息技術(shù)課程中再做同樣的操作，使課堂教學順利進行。這樣，既可以使教學更符合學生的學習心理，且可以大大提高教學效率。

二 激發(fā)學生學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學習興趣是學習活動的重要動力。”興趣是調(diào)動人的積極性的能源，是事業(yè)成功的鑰匙之一。世界上很多優(yōu)秀的科學家之所以能有如此大的成就，秘訣就在于他們對科學有著濃厚的興趣。學習興趣在學生的學習中同樣具有舉足輕重的作用。開始學習信息技術(shù)課程時學生往往都充滿了好奇、興奮，但隨著學習內(nèi)容的深入，學生會感到課程枯燥、無味、難度大，長期下去學生的學習熱情就會慢慢地削減。要充分激發(fā)學生的學習興趣，引導他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取的教學方式必須靈活多變。中學生喜愛游戲，教師在課堂中可以利用這一特點，通過指導學生玩Windows系統(tǒng)中的小游戲，來熟練掌握鼠標操作的技能。讓學生愉快地學習，將學生的興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的動力。

三 堅持理論與實踐相統(tǒng)一

信息技術(shù)方面的理論知識在信息技術(shù)這門學科中占有相當大的比例。因此要求學生掌握一定的信息技術(shù)理論知識是非常必要的。在理論教學的課堂上我們必須突出重點，避免學生死記硬背，要結(jié)合學生的精神生活，并聯(lián)系社會實踐。學生對信息技術(shù)的理論知識缺乏學習興趣，主要原因是我們所教授的知識缺乏教學實踐性。那么教師就應(yīng)使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐，并且要做到指導實踐。讓學生在學習過程中體驗到理論指導實踐的可行性。在初中信息技術(shù)普及教育的過程中，基礎(chǔ)理論教學固然是必不可少的。但實踐教學十分重要，教師必須努力加強教學的實踐性。在有條件的情況下，讓學生盡可能多進行上機練習，掌握操作技巧，增強操作能力，使學生體驗到所學知識與生活的聯(lián)系，認識到實踐的重要性。

四 給學生布置個性化的作業(yè)

學生之間的個性存在著很大的差異，對于同一本教材，學生所感興趣的內(nèi)容也是不同的。在基本掌握信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，有的學生網(wǎng)頁的設(shè)計很有特色，有的學生文章處理得很漂亮。針對這些差異，教師在布置作業(yè)時，要因材施教，分層次教學。要給學生提供多個作業(yè)讓他們選擇完成其中一個或多個，通過這樣的方式給他們提供選擇的空間，提供每個學生發(fā)揮個人創(chuàng)造力的機會。當他們?nèi)缙谕瓿勺鳂I(yè)后，教師可以向全班同學展示一些有特色的作品，予以評價，激發(fā)學生互相學習，得到好評的學生也就更有成就感而更加有信心學好這門學科。通過給學生布置個性化作業(yè)的方式，可以提高教學效率，提升教師的教學水平。此外，教師還可以將一部分優(yōu)秀的學生作品保存下來，向別的班級或下一屆學生展示，以鼓勵其他學生學習。

總之，無論是在教學內(nèi)容還是教學方法上，現(xiàn)代的信息技術(shù)教學模式都需要進一步改進。教學內(nèi)容要盡可能跟上信息技術(shù)軟硬件的發(fā)展。教學方法上要發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生自己動手，教會學生懂得用理論結(jié)合實踐來掌握一門技術(shù)。

〔責任編輯：龐遠燕〕