中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

【摘 要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，已不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的需要，要采取有效措施，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們能學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，從而提高學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了探討，以期為當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0145-01

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往照本宣科，講課從頭至尾，而沒有給學(xué)生留出思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生養(yǎng)成了懶惰和依賴教師的習(xí)慣，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，利用問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

一 課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師只是“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，教學(xué)質(zhì)量難以提高。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)只看結(jié)果，不看緣由盲目地進(jìn)行批評(píng)，要傾聽學(xué)生的教學(xué)需求。教師不能僅在教學(xué)中維護(hù)自身的權(quán)威，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的感受和對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋。教師在數(shù)學(xué)課程的教授過程中不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)課程基本知識(shí)的講解及公式、定理的總結(jié)，更需要鼓勵(lì)學(xué)生提問和思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能舉一反三。學(xué)生通過思考所獲得的知識(shí)才會(huì)成為學(xué)生真正的知識(shí)，他們能通過思考進(jìn)行創(chuàng)新，當(dāng)看到新問題時(shí)就能從容地進(jìn)行分析和解決。

二 教學(xué)中設(shè)置問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要求教師對(duì)問題進(jìn)行合理、有效的設(shè)置，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師對(duì)問題設(shè)置要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過充分的思考和教師的引導(dǎo)能解決問題，這樣能激起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思維。讓學(xué)生自己設(shè)置問題并解決問題，同時(shí)教師要進(jìn)行指導(dǎo)，通過不斷提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生在自我的探索中得到答案，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的成就感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。

三 注重采用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中設(shè)置各種問題讓學(xué)生積極思考或?qū)W(xué)生所提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、啟發(fā)。這一教學(xué)策略的使用主要是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷產(chǎn)生求知的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)時(shí)，可以首先對(duì)學(xué)生提出疑問，對(duì)不等式有哪些了解，讓學(xué)生各抒己見。對(duì)學(xué)生們提出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書，并進(jìn)一步提出疑問：能不能總結(jié)出銳角函數(shù)的定義和性質(zhì)？在這一過程中教師要進(jìn)行點(diǎn)播和啟發(fā)，讓學(xué)生的思維充分活躍起來，在學(xué)生得不出答案時(shí)，概括出銳角函數(shù)的定義和性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。

四 鼓勵(lì)學(xué)生積極的提問和質(zhì)疑

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還必須鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷地提出疑問和質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種教學(xué)策略。教材是學(xué)生直接獲取知識(shí)的工具，對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題和疑點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中，可以向老師提出，或以班級(jí)討論的形式對(duì)疑問進(jìn)行探討，使學(xué)生都參與到問題的交流中。

五 建立新型的師生關(guān)系

良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利條件，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，要建設(shè)寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要建立新型的師生關(guān)系，要克服課堂上老師是主導(dǎo)的現(xiàn)象，建立平等友好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于指正教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的差錯(cuò)。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生交朋友，傾聽他們內(nèi)心對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的想法，從而對(duì)癥下藥，改進(jìn)教學(xué)策略。教師要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。學(xué)生之間可以多向交流，取長補(bǔ)短，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

六 結(jié)束語

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出合格的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕