化學(xué)課堂應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活化

【摘 要】生活中真實(shí)的東西最能感召人，讓人的精神與情感得到升華。而學(xué)校教育是提升學(xué)生各種能力最重要、最有效的途徑，作為一名教育工作者，組織真實(shí)的生活化課堂，讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂，注重理論與生活實(shí)際的聯(lián)系就顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】教育 課堂 實(shí)踐 生活化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0144-01

一 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)

當(dāng)今課堂上相當(dāng)一些學(xué)生不喜歡化學(xué)課，聽課的目的也只是達(dá)到B等級(jí)。實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容對(duì)于中等生以上講了N遍后還會(huì)出錯(cuò)，更不用說基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生了。要解決這一問題，其中最有效的方法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手獲取真知。如在學(xué)習(xí)“鐵生銹及防護(hù)”這一課題之前，我讓學(xué)生課外自己動(dòng)手做四個(gè)實(shí)驗(yàn)來突破生銹原理實(shí)驗(yàn)器材及藥品：汽水瓶4個(gè)、瓶塞2個(gè)，及純凈水、食鹽、鐵釘。實(shí)驗(yàn)過程：（1）將4個(gè)汽水瓶分別編號(hào)為A、B、C、D，A瓶內(nèi)迅速放入一枚鐵釘后立即用酒瓶塞將瓶口塞住，將蠟燭融化后封住瓶口的縫隙，使其與外部的空氣無法接觸。（2）在B瓶內(nèi)裝入一整瓶煮沸后的純凈水，并使純凈水將鐵釘完全淹沒。再用瓶塞將瓶口塞住，并用上述相同的方法將瓶口的縫隙封住。（3）在C瓶內(nèi)裝入少量純凈水，使鐵釘一部分在水里，另一部分裸露在空氣中。（4）在D瓶中加入少量的純凈水并加入少量食鹽，將鐵釘一部分浸泡在鹽水中，另一部分裸露在空氣中。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果得出結(jié)論：鐵生銹的必要條件是氧氣、水同時(shí)存在；在有鹽的情況下，生銹的速度會(huì)加快。

通過讀書思考學(xué)生不難寫出相關(guān)的反應(yīng)式，同時(shí)理解電化學(xué)腐蝕比化學(xué)腐蝕快。于是更容易解釋生活中的一些現(xiàn)象：鐵器要放在干燥的地方，涂了油漆的鐵制品不容易生銹，大海里行駛的輪船要嵌入金屬Zn。

二 教師創(chuàng)設(shè)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

落實(shí)課堂教學(xué)生活化，教師除了自身解讀教材外，還應(yīng)對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。“元素及其化合物”是高中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)于這一模塊掌握得不太好，記不住一些重要的反應(yīng)，也就不能理解性質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的富有生活色彩、反映生活的教學(xué)情境。以下就是鐵的性質(zhì)教學(xué)片段：

展示藥品：速力菲（本品為薄膜衣片，除去薄膜衣后顯暗黃色）。

適應(yīng)癥：用于缺鐵性貧血。

藥物相互作用：維生素C與本品同服有利于吸收。

演示實(shí)驗(yàn)并投影相關(guān)問題：（1）取藥品研碎，溶解后忘記加入氧化劑直接滴入KSCN，結(jié)果出現(xiàn)了淺紅色。（2）加入哪些試劑可以使上面的溶液顏色加深？（3）向Fe（SCN）3溶液中加入KI時(shí)顏色變淺至褪色寫出相應(yīng)的方程式。（4）與維生素C同服有利于吸收，維生素C有何作用？（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測速力菲中Fe的含量。

設(shè)計(jì)的五個(gè)問題由淺入深，囊括了以下知識(shí)點(diǎn)：二價(jià)鐵（Fe2+）易被氧氣氧化生成三價(jià)鐵（Fe3+）；掌握考綱中規(guī)定的中學(xué)階段常見強(qiáng)氧化劑；根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況和高考要求，對(duì)于氧化還原反應(yīng)方程式的書寫有相當(dāng)一部分學(xué)生掌握得不好，根本原因是不知道氧化劑被還原成什么產(chǎn)物，還原劑被氧化成何種物質(zhì)。為了讓學(xué)生順利地寫出反應(yīng)式，在講課時(shí)就詳細(xì)地介紹了氧化劑的還原產(chǎn)物，效果很明顯。上述兩個(gè)問題的討論學(xué)生很容易明白速力菲與維生素C同服實(shí)際上就是防止二價(jià)鐵被氧化，相互間的轉(zhuǎn)化是歷年高考的熱點(diǎn)。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)多了，學(xué)化學(xué)興趣必定會(huì)增加，同時(shí)真正感受到知識(shí)的重要作用。現(xiàn)在單一高考的制度，綜合大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，“本科畢業(yè)生貶值”沖擊著我們的價(jià)值觀，在許多人的眼里學(xué)校培養(yǎng)了許多眼高手低的考試工具。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生有較高的化學(xué)功底和化學(xué)思想；學(xué)不好某學(xué)科其實(shí)就是缺乏本學(xué)科的素養(yǎng)。

真實(shí)的生活情境讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用，學(xué)有所為”的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三 理論聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)自我價(jià)值

對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，我便提出生活現(xiàn)象或情景讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行解釋。如在學(xué)習(xí)過了二氧化硅的性質(zhì)之后，我讓學(xué)生解釋玻璃雕花的原理、如何鑒別真假水晶。這些問題使學(xué)生加深了對(duì)二氧化硅的認(rèn)識(shí)，也增加了生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)了沉淀溶解平衡后，聯(lián)系“柳州鎘污染”事件，提出問題：要快速降低水中鎘離子濃度，應(yīng)怎樣做？水中鎘離子沉淀完全時(shí)，應(yīng)該選什么好的沉淀劑？在選擇沉淀劑時(shí)要考慮哪些因素？這些問題的解決，促使了學(xué)生對(duì)沉淀溶解平衡的理解和把握。這樣不僅使學(xué)生鞏固了知識(shí)，而且使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的價(jià)值。學(xué)生能學(xué)以致用是教學(xué)的重要原則，也是課堂教學(xué)追求的最高境界。

化學(xué)課堂生活化實(shí)質(zhì)就是將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中生活化的例子很多，教師可以隨手從生活中拈來作化學(xué)教學(xué)材料，從而使課堂生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕