構建新時期的高中物理課堂

【摘 要】傳統的高中物理課堂已無法適應時代發展的需要，因此，構建新的高中物理課堂也就迫在眉睫。本文從建立師生民主、平等、和諧的高中課堂；打造重過程、重探究的高中物理課堂；構建幸福的高中物理課堂三個方面進行了探討。

【關鍵詞】新時期 高中物理課堂 和諧 探究 幸福

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0143-01

教育規劃綱要提出：要在2020年基本實現教育現代化。教育現代化不僅僅是學校硬件的現代化，更重要的是“人的現代化”。“人的現代化”就是培養適應時代發展的人，培養滿足時代需要的人才。要承擔這一歷史責任，作為物理教學，就必須構建與這個目標相適應的新時期的物理課堂。那么怎樣構建新時期高中物理課堂呢？筆者認為應從三個方面入手。

一 建立民主、平等、和諧的高中物理課堂

建立民主、平等、和諧的高中物理課堂是由學生的成長需求決定的。傳統的物理課堂忽視了對人性需求的基本尊重。每位學生都是活生生的人，而不是等待灌輸的容器，從需求的角度來講，進入課堂的目的是追求知識，發展能力，探究世界的奧妙，獲得自身的發展。但是，人的需求層次是很復雜的。按照馬斯洛的理論，人的需求有一個從低到高的發展層次。低層次的需求是生理需求，向上依次是安全、愛與歸屬、被尊重和自我實現的需求。在課堂中，教師只希望學生有成就感，最大限度地實現學生的發展，這當然是正確的；但如果因此忽視其他的需求，長此以往就會挫傷學生自我實現的熱情。因此，新時期的高中物理課堂，必須是師生民主、平等、和諧的新型課堂。在這個課堂上，首先應尊重學生，千萬不能挫傷學生的自尊心，否則將會對學生的成長產生負面影響。

建立民主、平等、和諧的高中物理課堂是提高教學針對性的必需。多數高中生會對生活和學習中的問題按自己的方式進行思考，形成自己的主見。為了充分發揮學生的主觀能動性，在課堂上教師應融入到學生中去，與學生打成一片，并與學生共同探討遇到的問題。在此過程中，教師常常能發現學生在知識結構和思維方法上的不足。老師從課堂上得到這些信息，并及時進行梳理，就能使自己的教學具有針對性。缺少教學民主的課堂，教師很難發現學習過程中存在的各種問題，學生的問題得不到及時解決，日積月累，問題就會越來越嚴重。因此課堂上和學生建立平等關系是當今課堂的需要。

建立民主、平等、和諧的高中物理課堂，能提高教學的針對性，激發學生的學習熱情，充分發揮高中物理課堂教學的作用。

二 體現重過程、重探究的高中物理課堂

物理學科是一門建立在實驗基礎上的自然科學。傳統的物理教學以單一的學生被動接受的學習方式為主，只要求學生吸收書本上現成的結論。新物理課程標準指出，高中物理課教學要讓學生“經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律”。課堂上要讓學生親自參與豐富且生動的物理問題研究活動，經歷實踐和創新的過程，這正是新的培養目標中“過程與方法”的具體體現。如在探究加速度與力、質量的關系教學過程中，“加速度與力、質量的關系”規律的建立，是本課教學的重點，在教學過程中，通過學生自己設計并定量地探究加速度和力，可以讓學生掌握相關的知識和能力，體驗物理學研究的神奇魅力，培養實事求是、尊重客觀規律的科學態度。

三 構建幸福的高中物理課堂

上課是學生學習、生活的重要組成部分。構建幸福的課堂應是教育改革的重要內容，也是教育教學質量提高的重要保證，更是實現教育現代化的目標體現。

有位教育專家說過：“學校要以打造智慧課堂，快樂校園，特色教育為主線，追求教育過程的幸福。”高中物理是智慧的化身，構建智慧的物理課堂，會使學生的興趣得到激發，探究的欲望得以激活，知識的社會價值得以體現；學生在課堂上由被動接受變為主動吸取，學生體驗到求索的愉悅和成功的樂趣，幸福教育之花就會在課堂上綻放。在教學過程中要采用開放性的教育方式，尊重學生的意志，將學生置于自由開放的學習環境下，順應學生的天性，發揮他們的潛能，敢于讓學生質疑，并在質疑、釋疑的過程中讓學生體會到幸福感。在這樣的課堂上，教師的人格魅力會得到充分的展示，在加深師生之間情感的同時，教師的幸福感也就自然形成。

總之，新時期的高中物理課堂，要體現出以人為本，尊重學生，注重過程，注重探究，注重性格品德的塑造，在這樣的物理課堂上，學生作為主體自主學習，能充分發揮學習積極性，便能在民主、和諧的氣氛中進取發展。

參考文獻

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[2]胡光磊.讓物理課堂充滿智慧 讓學生享受幸福教育[J].湖南中學物理，2013（1）

[3]余慧娟.課堂文化：看不見的教育生產力

〔責任編輯：龐遠燕〕