做好初高中英語教學(xué)的銜接

學(xué)生從初中升入高中，將面臨牛津高中英語教材中的詞匯量劇增，語法難度加大，閱讀量提高，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)難度加深等一系列困難，如果學(xué)生在高一年級能順利適應(yīng)這一系列變化，那么高中英語學(xué)習(xí)成績的提高就不是問題；反之，學(xué)生將會(huì)對英語失去信心和興趣。因此，教師做好初高中英語之間的銜接教學(xué)顯得尤為重要。筆者從事高中英語教學(xué)多年，對當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一定了解和認(rèn)識，下面就從高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的原因及如何搞好初高中英語銜接教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一 學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因

1.初高中教材容量的不同及教學(xué)方法的差異讓高一學(xué)生一時(shí)無所適從

初中教材簡單直觀、知識單一、課時(shí)充足，所以課堂容量小、進(jìn)度慢，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。而高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，綜合性較強(qiáng)，難度加深，但課時(shí)卻相對較少，這就導(dǎo)致課堂容量加大，進(jìn)度加快，教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)間減少，致使很多學(xué)生對這種突如其來的變化會(huì)不知所措。

2.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

初中生依賴性很強(qiáng)，很多學(xué)生的優(yōu)異成績得益于他們在課堂上跟著老師進(jìn)行的大量強(qiáng)化訓(xùn)練。而高中教材則要求學(xué)生學(xué)會(huì)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自覺完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這對習(xí)慣了跟著老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生來說無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

二 做好初高中英語教學(xué)之間的銜接

1.認(rèn)真研究初高中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生做好心理上的過渡與銜接

從第一堂課開始，高中教師就應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)學(xué)生意識到高一英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和效果將直接影響到整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)，必須從一開始就要認(rèn)真地對待英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生明白，從教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)難度及教學(xué)進(jìn)度，初高中英語之間都存在差異。因此，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法也必然會(huì)發(fā)生改變。而對于那些原來就對英語有恐懼心理的學(xué)生，教師更要幫助他們意識到初高中英語雖有聯(lián)系，但都是階段性的，只要他們樹立堅(jiān)定的信心，并能持之以恒地努力，他們完全可以學(xué)好高中英語。

2.認(rèn)真鉆研教材，做好課堂容量及訓(xùn)練強(qiáng)度的過渡

高中教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真研究初高中英語教材的內(nèi)容和教學(xué)要求，確保教學(xué)起點(diǎn)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高。如英語課程標(biāo)準(zhǔn)在詞匯和語法要求上有二級、五級和八級之分，這就是教師把握教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能為了高考總目標(biāo)而盲目拔高對詞匯、語法等的教學(xué)要求，使學(xué)生望而卻步。另外，高中教學(xué)雖然有內(nèi)容多時(shí)間少的矛盾，但不能因此就一味追求大容量和高進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受能力。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材和學(xué)生的實(shí)際接受能力，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保課堂容量和訓(xùn)練強(qiáng)度適中，力爭讓大部分學(xué)生在課堂上既能吃飽又能吃好。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過渡

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

首先，高中教師應(yīng)把預(yù)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)來抓，明確預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生能利用工具書獨(dú)立解決生詞問題和一些簡單的語法現(xiàn)象，并能記錄預(yù)習(xí)中所遇到的問題和難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題有目的地聽課。其次，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽及思考什么和怎樣思考。要求學(xué)生不僅僅局限于聽問題的解決方法，更應(yīng)注重審題方法和解題思路。再次，筆記是學(xué)習(xí)的有力助手，教師應(yīng)該對筆記記什么、怎樣記等進(jìn)行指導(dǎo)，讓筆記真正發(fā)揮作用。

4.提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，做好教學(xué)要求和教學(xué)方法的過渡

教學(xué)質(zhì)量與效果不在于一堂課教師講了多少，而在于學(xué)生能掌握多少及掌握到什么程度，而讓學(xué)生真正融入課堂才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，筆者認(rèn)為，教師必須致力于提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法。牛津高中英語每個(gè)單元內(nèi)容不同，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)需要和學(xué)生的接受能力靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。如牛津高中英語每一個(gè)單元都有Welcome to the unit這一個(gè)話題環(huán)節(jié)，其特點(diǎn)是接近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生往往有話可說。所以教師可以充分利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生以dialogue、role play或competition等方式參與課堂，這既可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，也可以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

其次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。在當(dāng)今信息化社會(huì)，與外界接觸機(jī)會(huì)的增多和知識面的擴(kuò)大，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高，教師唯有不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用先進(jìn)的理念引領(lǐng)教學(xué)行為，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，積極參加各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育。

三 結(jié)束語

高一階段的英語學(xué)習(xí)是初高中英語學(xué)習(xí)的橋梁，起著承前啟后的作用。教師必須根據(jù)教材要求和初高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生做好心理上的過渡，同時(shí)，也要幫助他們做好學(xué)習(xí)方法的過渡與銜接。這就要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)，把握好課堂容量、教學(xué)進(jìn)度及訓(xùn)練的強(qiáng)度，讓高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕