創設生活教學情境 提升英語課堂效果

【摘 要】情境教學成了教師普遍討論的課題，如何在初中英語教學的過程中有效進行情境教學值得每一位初中英語教師深思。筆者由多年教學經驗，聯系學生的日常生活，從創設直觀情境、創設圖畫情境、創設語言情境以及創設游戲情境四個方面，介紹了如何創設好初中英語教學情境。

【關鍵詞】初中英語 情境教學 課堂效果

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0117-01

情境教學是教師基于教學內容，結合學生的實際學情，恰當地創設一定的語言環境，幫助學生更好地理解、認識和掌握教學內容，引導學生主動思考，激發學生學習英語的積極性，優化教學效果的一種教學方法。那么教師應如何創設英語情境呢？

一 巧用教具創設直觀教學情境

在教學中，很多教師會發現學生理解和掌握單詞的能力有限，很多時候要花費大量的時間才能掌握單詞，效率非常低。針對這種情況，教師可以積極利用教具，創設直觀情境，讓抽象的單詞具體化、生動化，加深學生的印象，提高學生理解單詞、記憶單詞的能力。教具是指教師用來引導學生參與教學活動的實物，利用實物進行情境教學，可以有效打破時間和空間的限制，引導學生更好地體驗和感受客觀實物的存在。如我會拿一杯水，讓學生理解詞組a cup of 的含義；拿一瓶水，讓學生理解a bottle of；拿一副眼鏡，讓學生理解詞組a pair of；拿一片面包，讓學生理解a slice of等。又如在教學時把黑板擦、粉筆、書本等，分別放在教室的不同位置，讓學生感受on、in、under、behind等方位介詞的用法。利用實物教具創設直觀教學情境，可以引導學生更好地理解單詞的含義，輔助學生更好地參與教學活動，優化教學效果。

二 創設繪畫情境，梳理課文內容

在教學中，很多教師會發現：學生很難把一篇課文復述下來。其主要原因就是學生沒有深刻理解課文內容，沒有把課文的脈絡梳理清楚。圖畫是指一些用符號、顏色以及線條反映客觀事物的東西，用圖畫輔助文字，可以促使學生更有效地理解文字所表達的含義，同時還可以清楚表達語言與客觀事物的本質聯系。利用簡筆畫創設圖畫情境，可以有效引導學生梳理課文的脈絡，幫助學生理解和掌握文章的含義，激發學生的興趣，加深學生對知識的理解。

三 創設英語口語對話情境

英語教學的最終目的是能讓學生使用英語與他人進行溝通和交流，這就要求學生要具備一定的口語能力。在教學時，教師不妨多設置一些對話環節，積極創設語言情境，讓學生會說英語、敢說英語。如在教學時，我在課前五分鐘設置了一個“say”的環節，讓學生“Say something about the school，your family，the weather or your study”，每天都邀請一位或幾位學生進行小型的演講，激發學生英語口語表達欲望，提高學生的口語能力。此外，我把教師的每樣物品如黑板、粉筆、桌子、電視等貼一個小標簽，寫上這些物品的英文名字，讓學生生活在特定的語言環境中。上課時，我會讓學生用英語描述這些物品的位置、特點、用途、形狀等，引導學生把教學知識與實際生活相結合。又如我要求學生遲到的時候說：“May I come in？”如果學生有事情舉手要說“Excuse me…”等。創設良好的語言情境，可以讓學生在潛移默化中掌握英語的用法，激發學生的興趣，提高學生的口語能力，為學生日后更好地運用英語知識夯實基礎。

四 創設游戲情境

游戲是學生最喜愛的活動形式，也是最能吸引學生注意力的方式之一。英語課堂中的游戲情境，能有效渲染課堂氣氛，調動學生的積極性，讓學生化被動為主動，邊玩邊學，發散學生思維，增強學習能力。如我經常帶領學生做一個“你說我猜”的游戲。在教學一些水果單詞時，我在一個書包中放多種水果，然后請一名學生當描述者，當他從書包中拿出一種水果時（別的學生看不到），要用英語迅速描繪這種水果，可以是形狀，也可以是口味等。如當學生拿出香蕉時，他可以這樣描繪：“They are yellow and kind of long.”在拿出橘子時，學生可以這樣說：“It’s a fruit. And it is also a color. What is it？”在拿出荔枝時，學生可以這樣描繪：“Its coat is red and its body is white and its heart is black. What is it？”講臺前的學生描述這種水果后，臺下的學生就開始猜，最先猜對的學生便是優勝者。創設游戲情境，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，還可以發散學生思維，培養學生的語言組織能力。

總之，在初中英語課堂上創設情境，可以使枯燥的教材變得生動，并且富有生活氣息，引導學生進入輕松、愉悅的英語世界，激發學生的學習興趣，使學生養成勤于思考、善于表達的學習習慣。創設情境的方式多種多樣，教師應仔細研讀大綱要求，根據學生的實際學情，利用實物，創設直觀情境；繪制簡筆畫，創設圖畫情境；增加口語對話，創設語言情境，以及創設游戲情境等，提高學生的積極性，發散學生思維，為學生日后的學習夯實基礎。

〔責任編輯：龐遠燕〕