利用案例教學(xué)，提升課堂效能

【摘 要】實施案例教學(xué)是當(dāng)前較流性的一種教學(xué)方法，但如果案例使用不當(dāng)就會失去案例應(yīng)有的作用和功能，所以，在進(jìn)行案例教學(xué)時，應(yīng)注意對案例的選擇。

【關(guān)鍵詞】案例 作用和功能 課堂效能

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0099-01

一 案例教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

實施案例教學(xué)是當(dāng)前流行的一種教學(xué)方法，但是，在具體的教學(xué)實踐中，教師為了活躍課堂氛圍，片面地追求使用教學(xué)案例的效果，選取的教學(xué)案例有些并不適合教材的內(nèi)容。這樣，就使得案例的使用失去了應(yīng)有的作用和功能，不利于提高政治課的教學(xué)效率。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)時，還應(yīng)該注意對案例的選擇，從而抓住細(xì)節(jié)，提升課堂效能。

有的教師一味地追求課堂的氣氛，就會選擇一些不適合課堂教學(xué)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。如有一些教學(xué)案例過于陳舊，選取這樣的案例是不符合政治學(xué)科的學(xué)科特點的。政治課的一大特點就是要和時政要聞緊密聯(lián)系，用符合時宜的例子來說明問題，用時政熱點來解釋理論知識，這樣才能讓學(xué)生更清楚地理解知識點，并且養(yǎng)成理論和實踐緊密結(jié)合的科學(xué)素養(yǎng)。還有一些案例的時間過長，一節(jié)課的時間基本上都花在了案例的呈現(xiàn)上，沒有時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，這樣的案例便是無效的。案例的選取還應(yīng)注重突出重點，突出關(guān)鍵點，有一些案例讓學(xué)生找不到關(guān)鍵點，所以就會陷入無從下手的怪圈，不知道應(yīng)該從哪方面進(jìn)行探討。如現(xiàn)在上課的時候，有很多老師都會選取新聞視頻進(jìn)行新課的導(dǎo)入，視頻播放完了以后讓學(xué)生就視頻當(dāng)中所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。但是，有些新聞視頻涉及的內(nèi)容過多，學(xué)生抓不住重點，所以就會導(dǎo)致案例教學(xué)的效果不是很理想。

案例教學(xué)對于提高課堂的效率是很有必要的，教學(xué)案例可以讓學(xué)生用自己學(xué)過的理論知識聯(lián)系案例去進(jìn)行分析和理解，從而達(dá)到了理論聯(lián)系實際的教學(xué)目的。在具體的問題情景中，不斷打開學(xué)生的思路，激發(fā)彼此的思維，激活心中的靈感，對于活化政治課堂也是很有幫助的。其次，可以讓學(xué)生在小組的討論中感受到小組協(xié)作的力量。讓學(xué)生學(xué)會如何和人交往，知道團(tuán)隊合作的重要性，對于學(xué)生將來踏上社會是很有幫助的。

案例教學(xué)以一種新的方式將學(xué)科知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去分析案例中所包含的政治理論，在一定程度上也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，因為這樣的課堂不再是老師的“一言堂”，而是在充分發(fā)揮了學(xué)生主體性的基礎(chǔ)之上展開教學(xué)的“歡樂園”，學(xué)生的個性得到了張揚，思想得到了交流，知識得到了深化，充分發(fā)揮了學(xué)生探究知識的主動性，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。所以，案例教學(xué)是值得教師去提倡和使用的。

二 在高中政治課中實施案例教學(xué)需注意的問題

第一，選擇適當(dāng)?shù)陌咐０咐前咐虒W(xué)方法的核心，案例選擇的恰當(dāng)與否將直接影響課堂教學(xué)的效果。課前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的安排選取合適的案例進(jìn)行教學(xué)，主要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點，從而選取合適的案例。

如在講《國際關(guān)系的決定性因素——國家利益》時，我選取了敘利亞戰(zhàn)事的問題。課前先就敘利亞的局勢請同學(xué)們展開討論，最后出示了一張圖片，展示面對敘利亞問題，為什么不同的國家和地區(qū)（俄國、中國、歐盟、法國、英國等）態(tài)度是不同的，學(xué)生就此問題展開討論，最后得出結(jié)論——國家利益是國際關(guān)系的決定因素。

第二，對案例進(jìn)行引導(dǎo)。一般來說，教師不應(yīng)將案例呈現(xiàn)給學(xué)生以后就由學(xué)生自己探討，這樣學(xué)生會抓不住案例的重點，無從下手。所以，需要教師對案例進(jìn)行一定的引導(dǎo)，找準(zhǔn)方向，分清層面，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探究討論。這樣，有助于加深對教材和理論知識的理解。

如在講“人民代表大會制度”時，我給學(xué)生播放了十八大的視頻，并且要求學(xué)生從選舉權(quán)的角度來探討問題，這樣，學(xué)生就不會盲目地觀看視頻，而是要從里面抓住有用的信息，從而進(jìn)行分析，提煉觀點，得出結(jié)論。

第三，案例的探討。這主要是針對學(xué)生來講的，新課程要求發(fā)揮學(xué)生的主動性，而學(xué)生主動性發(fā)揮的一個表現(xiàn)就是學(xué)生能夠積極地參與課堂的活動，如情景模擬、課堂討論等。教師要充分地鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的參與。在討論中，要讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，鼓勵不同觀點展開爭論、辯論，充分闡述學(xué)生自己的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣、活躍思維、啟迪智慧，從而提高政治課教學(xué)效率。

第四，案例的遷移。案例的遷移就是從一個教學(xué)案例中，能衍生出其他的知識點。一個教學(xué)案例有它的重點內(nèi)容，但是對于它當(dāng)中所涉及的其他的知識點，教師在總結(jié)的時候也是不能遺忘的，需要對它們進(jìn)行補充講解，這樣有利于學(xué)科知識的完整性。學(xué)生也會從一個案例中學(xué)到更多的內(nèi)容，提高教學(xué)案例的利用效率。

第五，案例的總結(jié)。這是對案例教學(xué)的概括和提升，是案例教學(xué)的落腳點和歸宿，因為這是對整個教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，是對案例的高度分析和概括，教學(xué)的重難點都要體現(xiàn)出來，是整個課堂內(nèi)容的升華。可以先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，提煉觀點，其次由教師來進(jìn)行總結(jié)性的評述，得出結(jié)論，這樣才能讓學(xué)生留下比較深刻的印象，便于知識的理解和掌握。

〔責(zé)任編輯：范可〕