新課改對高中物理教師的要求

【摘 要】新課程是深層次的課程理念和課程制度的創新，新課程改革的實施對高中物理教師的角色提出了新的要求，本文主要對這些新要求進行了分析。

【關鍵詞】新課改 高中物理教師 新要求

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0097-01

新課程改革確立了體現時代精神的新的課程觀，力圖根治現行課程體系的弊端，構建符合素質教育要求的新的課程體系，實現課程概念的重建，其核心理念是以學生的發展為本。新教材以人的發展為本的教學理念向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材和探究、交流的操作平臺。它是適應科技發展和社會文化變遷的需要；是國際教育改革的發展趨勢；是全面推進素質教育的必然要求。因此，高中物理課程必須全面貫徹素質教育的理念，重新構建符合教育要求的課程體系，由此提出了對高中物理教師角色的新要求。

一 要求教師進行觀念的更新

在注重開發智力、培養能力、發展個性，大力實施素質教育和創新教育的今天，教師起著至關重要的作用。新課程改革要求教師的角色由知識傳授轉變為學生發展，由教師“教”轉變為學生“學”，由統一規格教育轉變為差異性教育。因此，教師的觀念及角色的轉變至關重要。

1.教師觀念的更新

實施新課改的過程中，教師觀念的更新主要表現在以下幾個方面：（1）教師要認真學習與研究有關課程改革的資料和書刊，提高新的理論水平，掌握專家的課改理論與實踐經驗。（2）教師要參加課改培訓，向參加過高級培訓的教師“取經”，向有經驗的教師學習，向成功的教師求教。（3）教師應對成功課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，體驗授課教師的角色轉變，啟迪自己更新觀念。

2.教師角色的轉變

在新課改的實施過程中，要求教師不但是學生學習的組織者、引導者，而且是擁有先進教育理念、懂得現代教育技術、善于合作的探究者。首先，要把講臺作為師生互動的平臺。教師的工作崗位在講臺，課堂教學是教師的中心工作，因此，應讓學生直接參與到課堂教學活動中，達到師生共享，把講臺當做師生互動的平臺，這樣，既能調動廣大學生的積極性，又能培養學生的創新精神，提高學生素質。其次，教師應作為學生學習的組織者和促進者。促進者和組織者的教師角色，就是在教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們已有的知識和生活經驗，設計并組織有趣的物理教學活動，把學習看做是知識和學生之間的一個個性化的相互影響的過程。

二 要求教師進行教法的改進

物理是一門實用性的科學，在實際物理教學中，我們要根據具體情況確定學習方式。在促進學生物理學習方式的轉變中，人們提出的許多新的教學方法關系到新課程改革的成敗和教育教學質量的有效提高。

1.掌握科學的方法，培養學生學習物理的興趣

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，不僅能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲、質疑心，而且能引發學生積極的思考。

第一，通過做實驗來激活學生的探究欲望。觀察和實驗是物理學科的靈魂，在實驗教學中，教師提出實驗課題，引導學生提出問題并合理猜想，然后指導學生自己制訂實驗方案體驗實驗的全過程。實驗完畢后，師生共同交流，對于好的實驗設計，教師應給予充分肯定，同時還應引導學生找出實驗中的不足并加以改進。這樣，既培養了學生的能力，又提高了學生學習物理的興趣。

第二，巧妙株連，培養興趣。在教學過程中，根據學生的心理特點和課程要求，精心設計導入，利用生活中的熱點事件、實際事例或學生感興趣的問題，充分調動學生的學習興趣。用淺顯的生活經驗作鋪墊，引導學生主動進行概念自我建構，這樣學生能理解得深刻、記憶得牢固。

2.培養學生積極主動參與學習及會學習的能力

首先，課堂教學活動應在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，遇到問題與學生平等協商，并根據教學實際，在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學生提問，這樣可大大增加學生參與教學活動的機會，從而發揮學生的主體作用，讓學生在參與中學會學習、學會創新。其次，發展創造性思維和創造性的學習方法。在實施新課程的過程中，將部分測量或驗證型的實驗改成設計型實驗，允許學生使用不同的器材、不同的實驗方法進行實驗，鼓勵學生自己尋找實驗工具進行一些簡單的實驗，這樣可以激發和滿足不同層次學生探索與創新的欲望，使之達到不同層次創新能力的目標。

3.培養學生的合作能力

“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”是新課程標準的目標之一。目前，我們教學所提倡和采用的互動方式主要是師生之間的雙邊互動，至于生生互動則始終未能受到重視。因而，教學中少有或根本沒有多向型的互動方式。合作學習認為，生生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是一種能充分發揮學生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學生在互補、互促中共同提高的一種學習形式。其最大的優點就在于創設了一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。與人合作即合作學習，提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述、完成項目等。

〔責任編輯：范可〕