高職“2+1”模式的就業探索

【摘 要】本文對高職“2+1”模式的內涵進行了分析，并從如何引導學生正確擇業和就業以及對“2+1”頂崗學生的管理和就業措施入手進行了實踐、研究，取得了較好的效果。

【關鍵詞】“2+1”模式 就業探索 學生管理

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0047-02

一 高職“2+1”模式的內涵

“2+1”模式，就是學生一二年級在校進行理論基礎課、專業課的學習。三年級上學期到就業意向單位進行生產性教學實習和下學期的頂崗實習，就是把學生放到企業，在企業和學校的雙重教育管理下，根據其所學專業到相關的企業進行理論聯系實際的學習，根據其企業產品聯系教學內容，每人在一定時間段內必須完成相關的教學課題。這樣學生既學到了技能又不影響企業的生產和計劃，同時也檢驗了理論課的學習情況。真正做到了理論指導實踐，實踐檢驗理論。在頂崗的同時，學生身份也提前從“學生”轉變成“職工”及“社會人”的角色。這種培養模式將學生的職業技能、職業能力的培養與畢業后的崗位直接掛鉤，使學生的職業技能得到真正的鍛煉和提升。由于這種實習有著就業方向的長時間實習，學生通過自己的勞動給企業創造了一定效益，企業根據實際情況，每月給予學生生活補貼或工作報酬。學生頂崗實習階段的穩定性取決于雙方的管理制度，但從實踐來看，更取決于企業的管理、發展以及對學生的培養、激勵機制和真情的關懷。如一些企業重視對學生的培養和承諾，學生穩定性較好，反之，學生穩定性較差。

二 以服務為宗旨、市場為導向、就業為龍頭

學院領導歷來高度重視畢業生的就業工作，成立了以學院黨總支書記、院長為組長的就業工作領導小組，全面指導就業工作。根據就業領導小組工作職責，領導小組定期召開就業工作會議，組織學習就業的相關政策和文件精神，對畢業生開展就業宣傳和指導工作，促進就業工作有序開展。

“2+1”培養模式是近年來我國高職高專院校在深入教改中創造出來的一種新的人才培養方法，是產學研合作教育的重要載體。高職教育找準了定位空間和發展空間，這就是將發展定位在“以服務為宗旨，市場為導向，就業為龍頭”走產學研結合的發展道路，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標。它以市場需求為導向，并作為辦學的出發點和落腳點，重視利用社會教育資源，通過學校和企業兩個育人主體、兩個育人環境，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，練就高超的技術、熟練的技能，使高等職業教育的學生實現“預就業”。找到一份適合自己的理想工作。新的培養模式沖擊著學生的就業觀念。“2+1”是一種新的人才培養模式，在環境和企業用人體制的影響下，對于高等職業畢業生的就業是有有利的方面，但還要進一步加強學生就業的正確引導和自身職業能力的提高。

三 引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀

引導畢業生樹立正確的擇業觀和就業觀，使畢業生能樹立“先就業，再擇業，后創業”的思想，幫助畢業生合理定位自己，否則會錯過較好的就業機會。少部分同學擇業目標不明確，對自己定位不準確，獨立意識差，依賴性強，動手能力差，吃苦精神差，不顧自己實際，不顧社會的需要，只愿選擇舒適、待遇好、有發展的單位，重名利、淡奉獻等諸多因素，使自己失去了就業的良好機會。

面對形式的變化發展和就業壓力，不應消極坐等，應主動去創造和開拓一個良好的就業環境和氛圍，關鍵要轉變觀念，加強就業指導，引導學生樹立正確的就業觀，實踐證明：正確的就業觀是解決就業問題的先決條件。在校期間應及時開設就業指導課，對學生進行擇業觀教育，引導學生發揚艱苦奮斗、開拓創新的精神，樹立“行行出狀元”的擇業觀。

四 “2+1”頂崗學生的管理

學生管理是教學中最重要的問題，尤其是頂崗實習的學生管理更難、更復雜。當今“以人為本，安全第一”是重點。因此，在學生頂崗實習前要做較多工作，如實習的意義、勞動態度、勞動紀律、待人接物等方面的教育，幫助學生熟悉當前企業的管理體制，使學生有思想準備。

頂崗實習期間是企業與學校雙重管理。為了保障學生的安全，學校分別要與企業簽訂實習協議，與學生簽訂實習安全協議等三方協議，分別明確各自的權利、責任和義務。頂崗實習期間，單位多、人員分散、管理難度大。因此，采用一個企業指定一名負責人，根據實際情況，再分小組管理的方式。由負責人采用短信一日一報，這樣就能準確地掌握學生的實際情況。掌握主動性，更有利于管理學生。

頂崗實習期間老師、班主任、學院領導要經常到企業看望、了解學生的實習情況，學生猶如學校的“活廣告”。學校不僅要重視對學生的管理，而且更應主動與企業聯系、溝通、交流。及時獲取學生的反饋信息，包括其工作態度、敬業精神、職業能力等，廣泛聽取用人單位的意見與要求，注重學生和企業的反饋意見，發現問題及時處理，彌補不足，塑造良好的學校形象，擴大學校的知名度和聲譽，為畢業生的就業創造一個良好的環境和氛圍。

五 就業工作主要措施

1.走訪聯系用人單位

學院圍繞建立就業長效機制的目標，主動深化與用人單位的交流與合作。廣泛開展市場調查，全面搜集社會就業信息，了解社會需求。為了進一步促進頂崗實習和就業工作，深入省內外用人單位進行走訪洽談，與用人單位、頂崗實習學生座談，拓展就業渠道，有力地保障了學生頂崗實習和就業工作的順利推進。

2.開展就業培訓和教育

學院針對當前的就業形勢，邀請就業中心經驗豐富的專家和社會上部分成功人士、優秀畢業生來學校舉行講座、報告會，開展就業培訓和教育，引導學生轉變擇業觀念，正確規劃個人的職業生涯。在畢業生思想教育中，進行就業形勢、就業政策和就業指導教育，引導畢業生樹立正確的擇業觀和事業觀，使畢業生能樹立“先就業，再擇業，后創業”的思想，幫助畢業生合理定位，鼓勵畢業生充分利用“三支一扶”、大學生村官、農村特崗教師、應征入伍、直招士官、自主創業等就業政策，到基層、艱苦地區、軍隊建功立業。

3.突出特色，重視實踐能力

以能力為本位，重視實踐能力的培養，突出職業教育特色。讓學生有更多動手學習的機會，做到一專多能。注重新知識、新技術、新材料、新設備的介紹，力求實際、實效、實用的原則。基礎理論方面，優化課程設計，突出針對性、實用性、有效性，注重職業資格多證書的考評等。改革高職人才培養模式，培養素質高、動手能力強、有創新精神的技能應用型人才。

4.實行就業目標責任制

結合學院內涵建設，將就業工作作為一個獨立的項目來抓，學院領導與學院學生科簽訂《目標責任書》，明確畢業生就業率、就業質量的要求，就業領導小組定期檢查、督促就業工作進展情況，及時調整就業措施，最終按照目標責任書進行就業考核。

5.就業信息化服務

學院建立完善就業信息發布機制，緊跟就業動向，為畢業生提供全面、及時的就業信息，使廣大畢業生及時掌握第一手就業資料。以班級為單位組建QQ群、飛信群，成立學生干部、黨員學生為中心的就業聯系小組，充分利用QQ群、飛信、手機、網絡等方式，第一時間將就業信息傳達給班級成員，保障上傳下達通暢、及時、有效。

總之，隨著國家改革的深入，經濟結構的調整，用人單位對員工素質提出了更高要求，面對現實，我們只有抓好教學改革，搞好教學管理，抓好思想教育，搞好就業指導，提高學生素質，增強競爭力，才能更好地推進就業問題的解決。

〔責任編輯：高照〕