談音樂教學中的減負與激趣

在中國以往傳統教育體制下，學生在獲得能力的同時也失去了豐富的想象，學生的思維模式被逐級固化、僵化。而今，隨著新教育理念的不斷深化，音樂教育作為實施美育的主要途徑之一，得到了迅速的發展。音樂教師應怎樣順應教育的改革和教材的不斷更新與完善，激發學生的興趣、培養學生的審美意識和審美情趣，從而實現教與學的和諧？如何改變教師以往分析講解，學生被動聽賞的教法，大膽進行創新教學，將新課標理念深入課堂。如何以發展學生的智力，提高學生的素質為主導，減輕學生在聽音樂、上欣賞課時所持有的厭學心理負擔，從而調動每個孩子的學習主動性和積極性，使課堂成為師生共同進行創造性勞動的樂園？

愛因斯坦說興趣是最好的老師。事實上，對音樂產生興趣是學生學習音樂的動力，同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要因素。心理學研究認為，一個人的感知、注意、思維等智力因素，都受主體情緒的影響。因此只有了解和掌握了兒童心理特征，緊緊抓住這種特征去開展音樂教學活動，才能因材施教，真正形成以學生為主體，教師為主導，師生和諧配合的教學氛圍，更好的體現新課程改革中的人文主義精神。教師只有在課堂教學過程中做到生動有趣，教學環境民主、寬松，學生的學習興趣才會濃厚，思維才會活躍。而且上課時只有學生樂于動、愿意學，其積極性、創造性才能得以充分發揮。……