大學本科教學督導(dǎo)的實踐與思考

摘要：教學督導(dǎo)是高校教學質(zhì)量的監(jiān)督、檢查、評價機構(gòu)，因其公正性、客觀性和嚴謹性，普遍被高校所采納。本文通過總結(jié)和分析北京科技大學本科教學督導(dǎo)的實踐，論述了督導(dǎo)組作為獨立的教學質(zhì)量評價機構(gòu)，在改進教學和人才培養(yǎng)模式、提高教學質(zhì)量、創(chuàng)建督導(dǎo)文化方面所發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：高校 本科教學 教學督導(dǎo)

督導(dǎo)，顧名思義就是監(jiān)督和指導(dǎo)。早在1991年，北京科技大學就成立了教學監(jiān)督機構(gòu)，直屬本科教學副校長領(lǐng)導(dǎo)。目前，已經(jīng)發(fā)展成為督導(dǎo)本科教育教學質(zhì)量的專家咨詢組織，是學校本科教學質(zhì)量保障體系中的重要組成部分。督導(dǎo)機制的完善和督導(dǎo)隊伍的穩(wěn)定，標志著學校本科教學真正實現(xiàn)了管、評、辦的分離。

學校督導(dǎo)組每2年～3年聘任一次，成員在10人～12人，主要是由已退休的資深教授組成，吸收部分在職的、教學優(yōu)秀的教師，隊伍相對穩(wěn)定。在運行機制上，督導(dǎo)組是獨立單位，獨立開展工作，根據(jù)學校的發(fā)展目標和教務(wù)處的工作重點，制定工作計劃，對學校本科教學各部門、各方面、各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、檢查和評估。督導(dǎo)組的工作模式和工作內(nèi)容主要有：一是選擇重點講臺隨堂聽課、查課，課間、課后指導(dǎo)交流，發(fā)現(xiàn)典型、協(xié)助推廣，針對問題進行一對一指導(dǎo)，提出改進意見，并編寫簡報分析本科教學運行狀況和教學質(zhì)量；二是參加期中教學檢查和教學專項抽查，對學校本科教學重點工作的落實情況、問題等進行檢查；三是進行畢業(yè)設(shè)計工作全過程的跟蹤檢查；四是對新教師入職培養(yǎng)的全流程進行檢查和評價；五是開展教學專題研究。

在實際工作中，督導(dǎo)組不僅是本科教學質(zhì)量的監(jiān)督機構(gòu)，也是校領(lǐng)導(dǎo)的顧問團，還是各類教改項目、課程建設(shè)、教學競賽的評審組，青年教師的咨詢專家。歷經(jīng)20余年，學校督導(dǎo)組成員幾經(jīng)更替，但始終不變的是對教學事業(yè)的熱愛，對學校、師生的關(guān)心，督導(dǎo)組成員都具有強烈的責任心和使命感，不圖名利，傾注深情，默默耕耘，形成了特有的督導(dǎo)文化和工作制度。學校督導(dǎo)組曾獲得全國教育系統(tǒng)、北京市教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作先進集體。

與時俱進，推進現(xiàn)代教育理念

教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。所有參與教學活動的人員都應(yīng)該在教學理念上提高認識和理解，督導(dǎo)人員也不例外。只有督導(dǎo)理念與現(xiàn)代教育理念相符合，才能得到教師的認可，才能起到督教、督學的作用。現(xiàn)代教學理念提倡以學生為本、以激發(fā)學生的學習興趣為主、以學生學習效果反思教學。督導(dǎo)組不僅在內(nèi)部工作討論和交流中，共同學習現(xiàn)代教育理念，統(tǒng)一認識，還將新的教學理念普及給全校教師，特別是新入職教師，在每年新教師集中培訓時，督導(dǎo)組都作了現(xiàn)代教學理念和課堂教學的輔導(dǎo)報告。在實際工作中，評價課堂教學質(zhì)量時，更是把教學互動、引導(dǎo)學生主動學習、鼓勵創(chuàng)新等指標賦予極高的權(quán)重，引導(dǎo)教師改進教學。

點面結(jié)合，督導(dǎo)本科教學全環(huán)節(jié)

課堂教學、考試環(huán)節(jié)、實踐教學、畢業(yè)設(shè)計 （論文）工作是本科人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，督導(dǎo)組通過對主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程的督導(dǎo)進行全面質(zhì)量監(jiān)控，掌握教學運行狀況、教師教學質(zhì)量、學生學習效果，了解課程設(shè)置是否合乎教學規(guī)律、教學條件是否滿足教學需要等，對教學質(zhì)量作出全面、客觀的評價，為學校、學院職能部門加強質(zhì)量管理、調(diào)整教學計劃提供依據(jù)。

高度重視對課堂教學的督導(dǎo)。督導(dǎo)組采取“解剖式”聽查課方式，聽好每一節(jié)課，以發(fā)現(xiàn)課堂教學中的共性問題。督導(dǎo)組以調(diào)研主題為核心，或以重點工作為指導(dǎo)，選擇聽課課堂，注重挖掘所聽課堂信息的多層面性。聽課后與主講教師、學院、管理部門等進行及時溝通，并根據(jù)聽課情況寫出分析報告，提出改進意見。每學期，督導(dǎo)聽查的課堂都在200門次～ 300門次，并以此為樣本，形成對全校課堂教學質(zhì)量學期綜合診斷報告。學校開設(shè)的量大面廣的基礎(chǔ)課、年輕教師特別是新任課教師所開課程、開新課教師的課程、研究型教學示范課、教學過程管理試點課、評教顯示有問題的課程等都曾被督導(dǎo)組作為重點聽查過。每年編印本科教學督導(dǎo)簡報20余篇，分析、通報本科教學狀況。

實踐教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，但因需要企業(yè)支持，需要具備場地、設(shè)施等條件，容易成為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中的薄弱環(huán)節(jié)。督導(dǎo)組在監(jiān)督、把握實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量上傾注了大量的精力，不僅檢查、督導(dǎo)校內(nèi)實習基地的教學和實驗教學的狀況，還先后深入到長春、上海等進行實習的實習隊進行現(xiàn)場檢查，掌握實踐教學第一手材料，并撰寫評價報告。另外，督導(dǎo)組還針對實踐教學一些重要問題進行調(diào)研，為學校調(diào)整實習工作政策提供依據(jù)。

考試和畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗教學效果的必要環(huán)節(jié)，督導(dǎo)組秉著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從考場管理、試卷抽檢、試卷質(zhì)量、試卷評閱等方面嚴格檢查考試工作。對畢業(yè)設(shè)計工作的檢查則是從選題開始，貫穿畢業(yè)設(shè)計的前期、中期、后期全過程。檢查選題質(zhì)量、工作進度、論文撰寫質(zhì)量及畢業(yè)設(shè)計整體的規(guī)范性，及時發(fā)現(xiàn)問題，與相關(guān)學院或教師溝通，共性問題則編寫分析報告，向管理部門反饋，提出建議，督促加強管理，健全制度，堵塞漏洞，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

全面細致，科學評價教學質(zhì)量

作為教學質(zhì)量監(jiān)控的專門機構(gòu)，教學督導(dǎo)必須具有權(quán)威性、全面性、專業(yè)性和科學性，監(jiān)督的對象應(yīng)是影響教學質(zhì)量諸因素，如教學目標、教學計劃、教學管理、教學活動、教師授課、學生學習、教學條件等。為了準確評價教學質(zhì)量，督導(dǎo)組為不同類型的課程設(shè)計不同的評價指標，并不斷完善評價指標。例如，目前對課堂教學的評價指標包括教師對課程的理解、教學態(tài)度、授課情緒、授課內(nèi)容安排、講授效果、教學方式、課堂管理、學習效果、理論聯(lián)系實際、教材使用、教室設(shè)備等諸多方面，根據(jù)現(xiàn)代教學理念，對不同的指標分別賦予權(quán)重；為了減少人為的評價差異，督導(dǎo)組全體聽查同一門課，統(tǒng)一標準。現(xiàn)在，督導(dǎo)組對本科教學的評價分析，已經(jīng)成為學校掌握教學質(zhì)量、改進教學工作、調(diào)整教育政策的重要依據(jù)。

以導(dǎo)為主，扶植培養(yǎng)青年教師

學校每年入職教學科研崗的新教師有40余人，他們在為教學隊伍輸入新生力量的同時，也存在一些問題。新教師雖然都具有高學歷，但基本沒有受過專業(yè)的師范教育，對教學理念、教學規(guī)律、教學計劃執(zhí)行、課堂掌控、教學技能、學習效果評價等都沒有概念，在他們成為合格的大學主講教師所經(jīng)歷的培養(yǎng)過程中，督導(dǎo)組傾注了大量的心血，為教師隊伍的建設(shè)做著最基礎(chǔ)的工作。例如，督導(dǎo)組參與新教師準入培訓的全過程，承擔所有節(jié)點的考核評價。為了對學校負責、對教師負責、對學生負責，督導(dǎo)教師不僅是評委，更多的時候是導(dǎo)師，他們會指出新教師的細微不足，與教師促膝長談，幫助他們改進教學，真正是用一顆愛心去關(guān)心年輕人的成長和發(fā)展，幫助他們盡快完成從學生到教師角色的轉(zhuǎn)變。

對于已經(jīng)是主講教師、需要更大發(fā)展的年輕教師，督導(dǎo)組則重在扶植和培訓，鼓勵青年教師參與教學改革研究、參與競賽評比，為他們提供幫助和指導(dǎo)。例如，經(jīng)督導(dǎo)教師的指導(dǎo)，2011年學校參加北京市第七屆高校青年教師基本功比賽的3位教師均獲得所在學科的第一名，2013年的第八屆比賽中，3位教師獲特等獎，5位教師獲一等獎，數(shù)十位獲二三等獎和特別獎。

加強學習，推進研究型教學模式

督導(dǎo)工作需要與時俱進、不斷拓展和創(chuàng)新工作思路。如何對現(xiàn)代教育方式下的教學質(zhì)量進行評估，是對傳統(tǒng)模式下從教一生的督導(dǎo)組成員的極大挑戰(zhàn)。為了保持理念的先進性和工作的前瞻性，督導(dǎo)組不斷加強學習、開展研究。由督導(dǎo)組提出并在全校推廣的研究型教學課程建設(shè)和研究型教學模式已經(jīng)取得了明顯的效果，全校的教師基本都有了研究型教學的概念，并在努力嘗試改進其授課方式，教學質(zhì)量和效果有了明顯的提高。督導(dǎo)組不僅從理論上進行研究，承擔了“研究型教學質(zhì)量規(guī)范的探討”“研究型大學督導(dǎo)工作內(nèi)容和方法的探究與實踐”兩項教改項目，還在校報開設(shè)了研究型教學研討專欄，組織召開了全校范圍的研究型教學工作交流研討會，編印了《研究型教學交流研討會資料匯編》 《研究型教學參考資料匯編》。

除了倡導(dǎo)和推進研究型教學模式外，督導(dǎo)組通過《督導(dǎo)簡報》、學報專欄介紹其他高校的成功教學經(jīng)驗和管理辦法，總結(jié)工作經(jīng)驗，編撰出版了圖書《傾注深情，創(chuàng)新督導(dǎo)》。

（作者單位：北京科技大學）

[責任編輯：李藝英]