職業(yè)高校語文教育的現(xiàn)狀與改革策略芻議

摘要：社會與時代在不斷地變化，由于物質(zhì)與利益的驅(qū)使，人們對人文素質(zhì)的要求有所降低。其中，一個重要的表現(xiàn)就是，職業(yè)高校的語文教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文旨在介紹職業(yè)高校語文教育的現(xiàn)狀以及原因，尋求與探究職業(yè)高校的語文教育的改革之路與策略手段，以為具體實(shí)施改革的職業(yè)高校提供寶貴的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高校 語文教育 現(xiàn)狀 策略 改革

一、當(dāng)下職業(yè)高校語文教育的普遍狀況

近年來，職業(yè)高校里的語文教育逐漸被邊緣化了。時代與社會不斷發(fā)展的今天，人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)更多的物質(zhì)、追求更多的利益，促使職業(yè)學(xué)校、教師以及學(xué)生們精神層面上的追求更加世俗化，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍集中于實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科科目上。因此，職業(yè)高校語文學(xué)科等人文素養(yǎng)課程被嚴(yán)重忽視。當(dāng)前職業(yè)高校的語文教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面：

（一）對職業(yè)高校的語文教育性質(zhì)和語文教育學(xué)科的定位存在認(rèn)識上的概念模糊

職業(yè)高校的語文教育是在中學(xué)教育的基礎(chǔ)上的，進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生人文精神和文化修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。現(xiàn)今的這種語文教育存在著一定的缺陷，無論是從教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)模式方面都還局限在中學(xué)語文教育的籠罩之中，沒有有效地將職業(yè)高校的語文教育與中學(xué)語文教育區(qū)別開來，沒有彰顯職業(yè)高校的語文教育的特殊性以及其人文素質(zhì)教育的目的。甚至，有些職業(yè)高校把語文課作為選修課，有的以其他種類的課程代替語文課，還有的職業(yè)高校就從來沒有設(shè)置這類課程的開課計(jì)劃。可以說，我國職業(yè)高校教育的發(fā)展歷史還是比較短的，尚有許多經(jīng)驗(yàn)不足的地方，許多人包括部分職業(yè)高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對職業(yè)高校的語文教育性質(zhì)在認(rèn)識方面還存在著不足。像我們大家認(rèn)為的那樣，職業(yè)高校主要培養(yǎng)的是技能型人才，是針對某一特定的職業(yè)讓學(xué)生學(xué)會一門技術(shù)，從而畢業(yè)后找到專業(yè)對口的工作。所以說，大家普遍的想法就是，只要學(xué)好了專業(yè)的技術(shù)理論，并且具備了一定的專業(yè)技能，這就是社會所需要的。從這個角度上來說，學(xué)校就完成了教育任務(wù)。這就完全忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)，制約和影響了學(xué)生的全面進(jìn)步和成長。在職業(yè)高校初始階段，這種理論在實(shí)際上解決了“技工荒”，但是隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，職業(yè)者的素質(zhì)越來越占據(jù)著重要作用。因此，以前的老觀點(diǎn)——只是重視技能教學(xué)的培養(yǎng)方式對學(xué)生未來發(fā)展是非常不利的。總之，對職業(yè)高校的語文學(xué)科認(rèn)識的混亂導(dǎo)致學(xué)科地位的不明確。

（二）職業(yè)高校語文教學(xué)在觀念上比較落后，在教學(xué)方法與方式上比較單一，考試模式上比較僵化

當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)高校的語文課堂教學(xué)活動仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。普遍存在的教育方式為灌輸式的教育方式。教師只是單純式地說教，對于學(xué)生是否理解并沒有完全重視。老師講什么，學(xué)生就被動地去聽什么，這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。長久以來，學(xué)生不能積極主動地去思考問題，與老師也沒有了交流。這樣，老師的教課情緒與效果也是會受到影響的。考試也只是一張卷子，學(xué)生往往存在著應(yīng)付式的心理，只重視成績及格與否，對于能力的培養(yǎng)非常輕視。這種教學(xué)方法和考試模式，不但不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)高校語文教育教書育人的目的，而且還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神、研究精神和實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)，這些狀況對于即將走上社會的職業(yè)高校的學(xué)生來說，他們的創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力是很不利的。可見，職業(yè)高校在語文教學(xué)觀念上的落后傾向，認(rèn)識程度不深刻，以及在教師素質(zhì)方面和教學(xué)積極性上的矛盾，這些因素都給具體的職業(yè)高校的語文課堂教學(xué)帶來一定的難度。

（三）職業(yè)高校的語文課程學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生本身對于語文課程的學(xué)習(xí)重視程度不高

對于職業(yè)高校的學(xué)生來說，他們進(jìn)入職業(yè)高校這類學(xué)校的主要目的就是掌握一門能夠“吃飯”的技能，實(shí)用性和功利性較強(qiáng)。職業(yè)高校的學(xué)生往往是熱衷于對新技術(shù)、新方法的追求與獲取相應(yīng)的知識。但是，他們對自己人文素質(zhì)和綜合能力方面的要求卻不高，精神方面的需要往往被忽視。這種在認(rèn)識上的誤區(qū)，就導(dǎo)致了職業(yè)高校的學(xué)生對于語文課程的不重視。長久以來，他們?nèi)狈α藢W(xué)習(xí)語文學(xué)科的主動性。對于語文課堂上的表現(xiàn)，人去了只是為了應(yīng)付點(diǎn)名、出席率的需要，在課堂上學(xué)習(xí)一些有關(guān)于技能的知識，完全不重視對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。在課堂上，有老師講解，學(xué)生們都不愿意去學(xué)、記憶，更不用說課下是否能夠?qū)W習(xí)語文學(xué)科的相關(guān)知識了。可以說，學(xué)生們首先覺得這門學(xué)科是無用的，沒有必要去學(xué)習(xí)。其次，他們對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動性，在主觀上不愿意去學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的知識。

二、關(guān)于改進(jìn)職業(yè)高校語文教育的策略

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是國家的第一資源。職業(yè)高校作為我們國家培養(yǎng)人才的重要部門，在語文教育方面必須要更新理念，加快改革的步伐。要改變職業(yè)高校語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該從與之相關(guān)的各個方面加強(qiáng)建設(shè)，探索教育改革之路，需求改革的策略與方法。

（一）更新職業(yè)高校語文教育的觀念，努力樹立起語文教育教學(xué)活動在人才培養(yǎng)中應(yīng)有的地位

事實(shí)表明，職業(yè)高校學(xué)生的語文學(xué)科的素質(zhì)對于未來的工作有著重要的作用。這就要求我們職業(yè)高校語文教育的課程設(shè)置在整個職業(yè)高校的課程體系中要與專業(yè)技能等課程具有同等重要的地位，必須在思想觀念高度上給予足夠的重視。眾所周知，知識體系是相互聯(lián)系和彼此融合與作用的，那么這種情況就賦予了語文這門學(xué)科強(qiáng)大的功用，因?yàn)槿魏沃R體系得以聯(lián)系融合的一個基礎(chǔ)和紐帶就是語文知識的運(yùn)用。通過專業(yè)技術(shù)的教育，人可以掌握技能、進(jìn)行工作，但并不是每一個人都是綜合素質(zhì)高的人。職業(yè)高校在課程設(shè)置方面不重視語文等人文學(xué)科知識的教育和人文精神的培養(yǎng)，只是僅僅局限于技術(shù)與操作的層面上，忘卻了人文關(guān)懷和人自身發(fā)展的需要，這樣就造成不少職業(yè)高校的學(xué)生“精于電腦，荒于人腦；精于謀利，荒于仁義；精于商品，荒于人品”的狀況。這樣的人是不可能成為一名成功的技術(shù)人員的。我們職業(yè)高校的人員，一定要樹立“以人為本”的發(fā)展理念，重視語文教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

（二）利用多種手段，改革教學(xué)方式。語文能力形成的過程是一個動態(tài)的語言信息傳遞與交流的過程，是通過點(diǎn)滴的培養(yǎng)才能具有的

教師要通過較多的情景培養(yǎng)學(xué)生交流信息和表達(dá)思想感情的能力，進(jìn)而提高學(xué)生在人文方面的素質(zhì)。在語文課堂的教學(xué)中，要結(jié)合教材充分利用圖片、投影、電腦等現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情景，為學(xué)生提供環(huán)境背景，這樣有助于將所學(xué)語言知識迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力。還要講述與之相關(guān)的歷史性的小故事，幫助同學(xué)們加深理解。在媒體的配合下，教師要充分利用錄音機(jī)、光盤及電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的、實(shí)際運(yùn)用的場景。這種形式改進(jìn)了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，同時多媒體網(wǎng)絡(luò)突破了信息的時空限制，提供真實(shí)的實(shí)用場景，生動直觀地培養(yǎng)能力。通過多種渠道，充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)積極性和學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自學(xué)和語言運(yùn)用能力。職業(yè)高校語文學(xué)科的教研第一線人員一定要積極主動發(fā)揮聰明才智，鋪設(shè)多種教學(xué)路徑，構(gòu)筑提高以語文學(xué)科為代表的人文學(xué)科綜合素質(zhì)能力的平臺。

（三）采取多種渠道，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

職業(yè)高校語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，作為第一線的教師人員一定要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。可以說，語文課程的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)是有重要作用的。這些能力的提高能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)工作的需要，從這一點(diǎn)來看，這是非常重要和必要的。學(xué)生只有自身產(chǎn)生了主動性，才能更好地完成這個目標(biāo)——提高自己的素質(zhì)，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會的需要。教師隊(duì)伍要想使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要做的就是要學(xué)生去了解學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)目的。只有了解了意義與明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生們才能下定決心去克服困難，努力地學(xué)好這門語文課程。

為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教學(xué)活動要具有針對性。學(xué)生學(xué)進(jìn)去了就會產(chǎn)生興趣和主動性。為了讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，要對學(xué)生提出一些具體要求，比如說讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對內(nèi)容有個概括了解。多多鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生真正懂得教學(xué)大綱規(guī)定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握基本概念，清楚了解基本理論知識。提倡好學(xué)深思，充分理解，在加深理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，避免死記硬背，要努力做到融會貫通。努力讓學(xué)生做到在理論與實(shí)際的結(jié)合中，比較扎實(shí)地學(xué)到大綱所規(guī)定的知識和技能。為了讓學(xué)生有興趣，還可以開辟第二課堂，比如說組織關(guān)于語文課程學(xué)習(xí)的沙龍，可以產(chǎn)生很好的效果。活動內(nèi)容包括報(bào)告學(xué)術(shù)會議動態(tài)，學(xué)習(xí)重要的文章，報(bào)告和討論同學(xué)的研究成果。有時還帶學(xué)生做社會語言調(diào)查，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動結(jié)合起來。

三、結(jié)語

職業(yè)高校的語文教育對于國家的人才培養(yǎng)方面有著重要的作用與意義，能夠使學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時，更好地發(fā)揮技術(shù)的功效。在職業(yè)高校語文教育出現(xiàn)困境的今天，我們一定要對這類課程進(jìn)行教育改革，讓其更好地適應(yīng)未來人才發(fā)展的需要。進(jìn)行職業(yè)高校語文教育的一線工作人員更要在這其中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，努力探索教育改革的新路徑，解決好職業(yè)高校語文教育中出現(xiàn)的具體問題。

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