高職應用文寫作模塊式教學改革的必要性

摘要：隨著各高職院校的專業設置越來越走向市場化，文化基礎課越來越不受重視，高職學生對應用文寫作這門課程的學習興趣也日益衰減，教學質量嚴重下降。近年來，各地高職院校對應用文教學進行了不同程度的改革，一個總體思路是專業模塊教學。

關鍵詞：應用文 模塊式教學 改革

應用文寫作是各高職院校普遍開設的一門應用范圍廣、實踐性強的公共基礎課程。目的在于使學生掌握常用應用文體的寫作方法，以適應當前和今后在學習、生活、工作中的需要。 但是近年來，在應用文寫作教學中，高職學生對應用文寫作的學習興趣日益衰減，消極對待，甚至把應用文寫作學習當作一種精神負擔；教學質量受到嚴重影響。究其原因，主要有以下幾個方面：

1.學生方面。高職學生無論從知識結構還是社會實踐都處于一個較低端的水平。應用文寫作雖不需要很強的語言表達能力，但對學生的知識面和社會見識還是有一定的要求的。遇到一件事，不知該說什么，如何處理，是學生應用文寫作中的最大困難。

2.教學方面。在施教時，應用文文種的選擇基本憑著教師的自身經驗而進行，沒有基于本地區域經濟發展的社會調研，也沒有結合本學校專業來進行模塊講授。這就使應用文寫作教學與實際應用缺乏緊密聯系，學生覺得學習應用文沒有多大實際用處，于是消極應付，甚至許多系部和學校也出現減少應用文寫作課時甚至取消這門課程的現象。

3.教材建設方面。近年來，各高職院校選用的《應用文寫作》教材版本很多，許多院校還自編校本教材，但這些教材始終沒有突破傳統的編寫思路。首先是教材內容龐雜，追求系統性和完整性。其次是重理論、輕訓練，許多教材在介紹文種的概念、特點、種類等方面占用了很多篇幅，而對寫法和注意事項則介紹偏少，寫作訓練的素材也不多，無法開拓學生思路。再次是例文遠離學生的生活環境和職業興趣點，使學生學起來有一定的心理距離，缺乏興趣。

針對上述狀況，近年來，各地高職院校對應用文教學進行了不同程度的探索和改革實踐。比如廣東紡織職業技術學院譚鼎莎在《高職高專院校應用文寫作教學的反思與探索》一文中提到：要加大教材改革；提高教師的綜合素養；加強實踐教學，創設模擬寫作情境，注重實際操作程序，提高學生的自學能力和動筆能力。上海科技管理學校涂若梅在《高職應用文寫作教法初探》一文中提到：以實用性為原則，根據專業特點制定課程目標；以應用性為原則編排授課內容，選擇和學生生活實際關聯緊密的文種進行講解練習；以可操作性為原則選擇授課方法。湖南對外經濟貿易職業學院傅云輝在《高職應用文寫作課程模塊式教學初探》一文中提到：以項目為導向，重組教學內容，使教學內容的實用性和針對性更強；以情境導入，革新教學方法，提高學生的學習積極性；以練代考，改革學習評價體系，建立起一種能夠激勵和促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀協調發展的評價理念。

在教改實踐方面，湖南岳陽職業技術學院經過改革的應用文寫作課程更成為了國家級精品課程。內蒙古商貿職業學院社科與基礎教學部語文教研組近年來也一直在進行相關的努力：根據每個教師所教專業，制定不同種類的側重性的授課計劃；采取適應專業特點的講解和寫作訓練方式；成績評定加大了平時訓練的權衡比重，講求練習質量。并且教研組還有相關科研成果問世：2012年8月，語文教研組共同編寫了校本教材《應用文寫作實用教程》，教材對內容的模塊編排做了一些嘗試，加入了我院旅游系的一些專業文種；2013年1月，李麗老師在《語文建設》（全國中文核心期刊）上發表了論文《高職類院校應用文寫作課程模塊式教學初探》，對應用文模塊式教學的內容和方法做了初步的探索。

綜上所述，應用文寫作普遍性的教學改革勢在必行。各高職院校需要針對本地區經濟發展狀況，結合本校的專業設置情況，適當借鑒其他地區職業院校相關教改經驗，建立一套基于又服務于區域經濟發展的應用文寫作模塊教學模式。