漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)古代漢語(yǔ)課教學(xué)探討與實(shí)踐

摘要：古代漢語(yǔ)是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本文在分析該課教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面探討漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)古代漢語(yǔ)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè) 古代漢語(yǔ) 教學(xué)

古代漢語(yǔ)課是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是閱讀古書(shū)的工具課。這門(mén)課程是通過(guò)講授典范的文言文作品、古代漢語(yǔ)通論以及古代漢語(yǔ)常用詞，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握古代漢語(yǔ)文字、音韻、詞匯、語(yǔ)法、訓(xùn)詁等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的古書(shū)閱讀能力。對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其要求其能夠準(zhǔn)確地解釋對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的文言用法及有關(guān)問(wèn)題，注重基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的結(jié)合。但由于受教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等因素影響，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的古代漢語(yǔ)課普遍存在一些問(wèn)題，有待探討與改革。

一、古代漢語(yǔ)課存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容沿襲經(jīng)典，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不足

目前，各院校的古代漢語(yǔ)教學(xué)基本上采用的是王力先生確立的文選、常用詞、通論三者相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上也基本遵循王力先生的《古代漢語(yǔ)》編寫(xiě)體例。王力先生所確立的文選、常用詞、通論相結(jié)合的教學(xué)模式的權(quán)威性毋容置疑，但該本《古代漢語(yǔ)》完成于上個(gè)世紀(jì)60年代，以培養(yǎng)語(yǔ)言研究型人才為目標(biāo)，其教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、社會(huì)環(huán)境與現(xiàn)在相比有很大的不同，當(dāng)今各院校的古代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)面向?qū)I(yè)、面向新環(huán)境在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)調(diào)整更新。

（二）以教師講授為主，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

在各院校普遍壓縮專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)的背景下，古代漢語(yǔ)的課時(shí)也在不斷縮減。古代漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多，且歷史跨度長(zhǎng)、難度大，這就造成了任課教師感覺(jué)教學(xué)課時(shí)緊張，教學(xué)內(nèi)容很難完成，課堂教學(xué)以教師講授為主，忽視學(xué)生的參與、互動(dòng)。以教師講授為主，加之課程難度較大，學(xué)生多疲于接受，失去了學(xué)習(xí)的成就感和動(dòng)力，更無(wú)從談起具備將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)手段陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

古代漢語(yǔ)課由于課程內(nèi)容、教師年齡等原因，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段利用率較低，仍多沿用“一本教材，一只粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，或者僅利用多媒體介紹相關(guān)背景材料。以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主的課堂教學(xué)，限制了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，很難做到內(nèi)容豐富、生動(dòng)，教學(xué)效果和學(xué)生興趣也勢(shì)必受到影響。

二、古代漢語(yǔ)課教學(xué)探討與實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)是在漢語(yǔ)國(guó)際推廣大背景下新興的學(xué)科，其古代漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握古代漢語(yǔ)文字、音韻、詞匯、語(yǔ)法、訓(xùn)詁等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造或從事漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文化傳播等相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資和語(yǔ)言文化傳播工作者為培養(yǎng)目標(biāo)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)，其古代漢語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容：立足專(zhuān)業(yè)調(diào)整更新

以漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)古代漢語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整更新課程教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是立足于漢語(yǔ)教學(xué)的古代漢語(yǔ)本體知識(shí)，系統(tǒng)而扎實(shí)的漢語(yǔ)本體知識(shí)是從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言文化傳播的基礎(chǔ)，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，古代漢語(yǔ)課應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字、修辭等理論知識(shí)有系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)。二是語(yǔ)言分析和語(yǔ)言教學(xué)能力，語(yǔ)言分析和語(yǔ)言教學(xué)能力是一名合格的國(guó)際漢語(yǔ)教師和語(yǔ)言文化工作者必須具備的，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在夯實(shí)本體知識(shí)的同時(shí)，重視漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)則和使用規(guī)律的教學(xué)，使學(xué)生具備分析語(yǔ)言偏誤、語(yǔ)言現(xiàn)象以及使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力。

（三）教學(xué)主體：以學(xué)生為中心

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的參與、體驗(yàn)與獲得，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生在古代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的獲取和能力的訓(xùn)練提高。漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的古代漢語(yǔ)課應(yīng)設(shè)置充足的學(xué)生思考與展示的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。例如，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)精心設(shè)置問(wèn)題、組織討論、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)、思考、研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生把握課程知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）教學(xué)方法：多樣化與參與性

古代漢語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)該改變以往的填鴨式教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)和研討式教學(xué)，使教學(xué)方法多樣化，鼓勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生自主性，通過(guò)主動(dòng)探尋不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。古代漢語(yǔ)課教學(xué)中，圍繞文字、音韻、訓(xùn)詁、語(yǔ)法等內(nèi)容提出選題，學(xué)生圍繞選題查閱、搜集資料，并將自己的“分析、研究”成果制作成多媒體課件，利用課堂或課余實(shí)踐活動(dòng)給同學(xué)講解展示，全體同學(xué)參與討論，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參與其中，主動(dòng)探尋求知不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力以及一定的科研能力。另外，結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，針對(duì)古代漢語(yǔ)課，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語(yǔ)言社會(huì)調(diào)查，在調(diào)查材料、分析材料、形成成果的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生自主研究能力和批判性思維能力。

（五）教學(xué)手段：現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合

古代漢語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決語(yǔ)言現(xiàn)象的能力，在教學(xué)手段上應(yīng)做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合。現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段各有其自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段集圖像、視頻、聲音、文字一體，具有形象性、趣味性、豐富性等優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段而言，傳統(tǒng)教學(xué)手段授課速度慢、內(nèi)容量受限制，但是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段又長(zhǎng)于情感思想交流、重現(xiàn)性強(qiáng)、靈活性的特點(diǎn)。在古代漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，合理地綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段。一方面，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，利用建立網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源；另一方面，利用傳統(tǒng)教學(xué)手段加深補(bǔ)充課程內(nèi)容，完成與學(xué)生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德、審美。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)：多形式與重能力

漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)重視學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力的訓(xùn)練與提高，在課程教學(xué)評(píng)價(jià)上也應(yīng)緊緊圍繞這一中心進(jìn)行。本專(zhuān)業(yè)的古代漢語(yǔ)課在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一卷面形式進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，做到教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，并重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)不再是甄別和選拔學(xué)生，而是注重學(xué)生潛能、個(gè)性的發(fā)揮，綜合運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不僅是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

當(dāng)前，隨著教學(xué)體制的不斷改革變化，新形勢(shì)、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的古代漢語(yǔ)課應(yīng)根據(jù)社會(huì)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象等因素不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)系統(tǒng)。

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