基于區域經濟發展的高職應用文寫作模塊式教學改革設計

摘要：隨著各高職院校的專業設置越來越走向市場化，文化基礎課越來越不受重視，高職學生對應用文寫作這門課程的學習興趣也日益衰減，教學質量嚴重下降。近年來，各地高職院校對應用文教學進行了不同程度的改革，一個總體思路是專業模塊教學。本文試從服務于區域經濟的角度，對應用文寫作模塊式教學進行一個較整體的分析。

關鍵詞：應用文 模塊式教學 改革 區域經濟

基于應用文寫作模塊式教學改革勢在必行，本文從服務于區域經濟的角度，對應用文寫作模塊式教學進行了一個較整體的設計。

一、教學內容

鼓勵各高職院校應用文寫作專職教師編寫新體系校本教材，打破傳統的應用文教學內容編排模式，內容按照通用與專業兩大模塊進行重組，適當減少通用文書的選擇量，各高職院校根據地方經濟發展的需要和的本校專業的設置，選擇專業模塊進行教學。

1.體例編排。內容按照通用文書與專業文書兩大模塊編排，其中通用文書選取貼近學生生活的一些常用文種，比如條據、申請書、啟事、通知、請示、會議記錄、個人簡歷、起訴狀等，以精少實用為原則。專業文書結合本校專業設置的實際情況，可以從幾大模塊中選擇：商業活動文書，財務類文書，項目、工程類文書，傳播類文書，和其他操作行強的專業如化工、電子、機電、食品，可以增添實驗報告、質量檢測報告等文種。

2.內容編制。盡量減少對文種的理論知識介紹，重點強調各文種的寫法及寫作注意事項；每個文種增選不同類型的范文，長度適宜，內容貼近當今社會和學生生活，個別文種的范文適當兼顧趣味性；每小節后設置情境模擬寫作練習。

二、教學方法

打破傳統的應用文教學“理論講授+例文分析+寫作訓練”講授模式，建立一種適應于學生生活需要和職業環境的寫作情境，體現應用文的可操作性，調動學生的寫作經驗，增加學生的寫作興趣。

1.模塊選擇與串聯教學。教師根據自己本學期所教專業的特點，在專業模塊中選擇適當的一個或幾個文種，對于理論常識少講甚至不講，只強調寫作注意事項，然后設置職業情境，將幾個文種串聯起來進行模擬訓練，讓學生在掌握專業系列文種寫法的同時也熟識了一項具體工作的流程，實現理論與實踐一體化教學。

2.職業情境模擬訓練。在文種的學習中，創設近于職業環境的寫作情境，讓學生嘗試進入某種職業角色，通過情境模擬來掌握具體文種的寫法和使用。

3.利用現代化教學工具。教師鼓勵學生利用網絡學習、下載應用文寫作資料和參考范文，在參考的基礎上，結合所需職業情境獨立思考、獨立寫作，訓練自己獨立解決問題的能力；教師鼓勵學生將部分作業尤其是與專業結合緊密的文種寫作，制作成PPT，以給全班同學講授的形式。網絡化教學手段的運用，可改變應用文枯燥、刻板的印象，使應用文寫作教學更富有活力和趣味。

三、學習評價

改革學習評價體系，不再主要以試卷的成績來評定學生的學習效果，而是要建立起一種以學習質量為核心的多元化評價理念。對學生學習效果的評價應從三個方面去衡量：（1）學生在課堂上的學習狀態和完成練習情況，主要由老師掌握，這一項占總分的20%；（2）學生模擬練習的質量，以提交的紙質作業為基礎，教師打分，這一項占總分50%；（3）期末考核。課程備有題庫，內容以重要知識點、案例分析及處理為主，以筆試或面試的方式進行，這一項占總分30%。建議各院校降低期末考核的權衡比重，將期末成績的一部分分配在平時的學習表現和作業質量評定中。

四、教改實施基礎及保障

1.社會調研。進入本地區校企合作企業，對高職學生對口專業的崗位進行調研，以用于創設合理真實的應用文模擬寫作情境。

2.專業調查。主要對本院校各系各專業的設置情況、專業特點進行深入了解，適當兼顧其他高職院校專業；多與專業課教師溝通，掌握各專業的一些基本常識，以用于指導學生的專業文種寫作。

3.科研、教研活動。各高職院校結合本校實際，組織語文工作者，編寫教改實施方案、課程標準、教學大綱，出版校本教材。

4.對教師進行專業培訓。各高職院校應該給應用文寫作教師提供外出學術交流的機會，學習、借鑒其他職業院校的成功教改經驗，以更好地為區域經濟的發展服務。

5.組建應用文寫作模塊式教學團隊。團隊成員為本校應用文寫作教師，老中青結合，中、高級職稱比例約為6：4以上，團隊成員既能團結協作，又應有較強的獨立科研能力和撰寫科研論文的能力。

最后強調的一點是，對應用文寫作教學整個改革過程應注重實踐性和區域發展性，在實踐中摸索經驗，改進方法，提高質量，在服務思想的指導下，認真教學，努力學習，為本地區的社會建設做出貢獻。

參考文獻：

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