計算機語言輔助下的高校語文教學模式改革

摘要：科技發展的現代社會，要求我們在信息化的時代環境下對語文教學活動進行高校改革，要善于利用計算機語言手段。這就要求高校語文教學的一線教師要不斷運用計算機語言，進而創新教育技術，拓展教育技術的應用領域，變革教育技術各領域的教學模式及教學內容。教師在深入掌握專業理論知識的同時，也要對計算機語言等新的教育技術進行學習與研究，建立起適合當代教育發展的新型課堂。

關鍵詞：高校語文 改革 計算機語言 教學

一、高校語文教學的現狀

由于時代與社會的不斷發展，大多數事物都被貼上了價值的標簽，人們往往會受到利益的驅使。這樣就導致高校學生在學習中，通常只重視專業技術的學習。對于語文這種人文學科的學習，普遍沒有下多少工夫。可以說，高校的語文教學現狀不容樂觀。

（一）高校語文教學觀念陳舊、教學模式單一。人們普遍認為，語文學科在社會生活中的應用很少，甚至可以說是沒有技術性要求的，這樣就導致了人們對于語文學科學習的態度普遍都是不重視。從高校的領導和教師隊伍來說，很多人根本不能明確高校語文教學的目的和意義是什么。而大多數學生進入高校學習的目的，就是為了以后能夠找到一個好工作，找到好工作就要求有專業技術上的技能。針對這樣現實的情況，學生往往在課堂上只是被老師灌輸似的進行聽講，不去主動地思考。對于語文學科的考試，憑借是母語的關系，通常采用突擊式復習的方法應付考試，沒有認清楚高校語文學科在今后工作崗位中的重要作用。大部分高校在語文課堂教學中使用的還是傳統的教學手段，不能使同學們產生濃厚的學習興趣，這樣就促使他們對于語文學科有了更加懈怠的心理。教育者按部就班地講授，而學習者覺得索然無味，沒有動力。

（二）高校語文教材不能適應新課改的發展需要。現如今，高校的語文教材仍然是沿用傳統的撰寫習慣，編排方式單一。從內容上來看，沒有適應社會和時代發展的需要，更沒有符合新課改的要求，具有一定的滯后性。在教學形式上，只是采用灌輸的填鴨方式，沒有相關輔助性的配套資料，顯得枯燥無味。為了現實的需要，很多高校都將理論研究和教學實踐的重點放在了對專業課程的建設上面，很少進行理論研究來確認語文課程開設的重要性，更沒有理論研究來構建高校語文教材。現在的基本情況就是沒有統一的語文教學大綱，連開展語文教育的目的都不是很明確。那么，這種理論的缺失，必然就會導致實踐的盲目，語文課程被隨意列入選修課，課時被任意刪減，在教材內容選擇上比較混亂，在教材的建設方面也很難保證其質量。可以說，語文教材從思想認識到具體環節上，許多問題并沒有真正解決。

二、計算機語言手段在高校語文教學模式改革的運用

針對我國高校語文教學模式的現狀，對于高校語文教學的改革也正是探索進而實施的階段。這種教改的進行離不開計算機語言的輔助，計算機語言在其過程中發揮著不可替代的作用。

計算機語言的應用主要表現在多媒體、人工智能及網絡教學上，學生除在課堂學習外，還可以通過網絡教學視頻、網絡交流平臺及網絡試題學習演練，從而拓展知識面。并在此基礎上，虛擬化語文教學也逐漸開始得到應用。雖然計算機語言技術已經在課堂上得到廣泛應用，但由于社會經濟發展不平衡，許多地區缺乏多媒體教學、網絡教學的軟硬件條件還依然停留在傳統教學模式階段，落后的教育環境使得這些地區的學生無法享受到先進的教育技術所帶來的優勢。

（一）計算機語言技術的運用改變了傳統教學觀念和教學模式。以往高校的語文教學活動，教師占據了主導性的地位，采用灌輸式的教育方式講授知識，并且通常是一本教材、一塊黑板、一根粉筆，除此之外，再沒有其他的輔助性工具。教師長久以來利用自己本身所掌握的教學手段和方法進行教學活動。在新形勢下——計算機語言技術的運用，改變了以教師為主導作用的施教，重新給予學生以學習的主導地位。現如今，學生通過教師進行的多媒體教學活動，更加直觀地接受了知識，學生的創造性得到了增強。在教學過程中，學生在一定的指導下成為主動獲取者和構建者，摒棄了在課堂上學生單純式地依靠死記硬背的教學模式。通過網絡平臺，學生對于語文的學習在課下同樣可以豐富有趣地進行。這種新的語文教學觀念和教學模式，是對傳統的教學觀念和方式的挑戰。

（二）運用計算機語言手段提高了高校教師隊伍的現代化技術素質水平。可以說，我們的現代社會無時無刻不在快速發展。那么，在這個信息膨脹的時代，要實現計算機語言手段等現代教育技術的合理運用，進而有效地提高高校語文教學的質量，老師在這其中發揮著不可替代的作用。在一定程度上說，教師作為整個過程發展的關鍵。只有在高校教師靈活掌握現代化技術的操作方法的情況下，才能夠真正實現計算機語言等多媒體技術的輔助作用。可見，較好地掌握基本的現代教育技術理論知識和技術，是教師在教學實踐中靈活合理應用的基礎。針對這種情況，為了使教師隊伍能夠很好地把計算機語言技術運用到實際中來，可以組織教師參加一些相關的培訓活動，由專業人員來教授基本知識和技術，從而提高教師們的素質。

（三）利用計算機語言技術能夠最大程度地激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”高校教師將計算機語言等多媒體技術融入單一枯燥的授課中來，能夠使教學內容更加逼真、充實，使其更具吸引力。例如，可以在詩歌、散文的教學活動中，利用多媒體技術加上音樂和畫面，創設一個與文章感情基調相一致的情景，進而引起學生的興趣和求知欲，達到教學目的。這樣，在具體的教授過程中，教師通過聲音和畫面的配合能讓學生們產生置身于詩歌所描寫環境的感覺，進而達到感官上的刺激，心靈上的震撼，滿足學生的好奇心和求知欲，同時能夠更為深刻地理解作者的寫作意圖。采用計算機語言技術，能夠使技術與教學活動很好地整合，培養了學生的信息素養。這樣，學生就為將來進入信息化社會的生活、工作和學習打下了堅實的基礎，拓展了各種各樣的能力。整合信息技術和語文教學資源，為發揮網絡教學的作用和優勢起著重要的作用。

（四）借助于計算機語言等多媒體媒介可以有效地提高教學效率。大多數高校信息技術的發展程度已經可以允許教師在現有的計算機語言技術的基礎上，充分利用網絡資源豐富語文教學。例如，將多媒體工具幻燈片、投影設備，以及錄音系統等等投入與融合到教學的手段中來，能夠將原本傳統的只是單純文字描述的枯燥課堂，變成繪聲繪色的動態畫面。這樣，就激起了學生的興趣。計算機語言等現代技術運用的根本目的就是要提高教學目的，多媒體這些設備的應用是不受時間、場合的影響的。可以說，是教學內容的合適載體，其能夠生動、逼真地展示重點知識，從而把間接的知識變為直接可感知到的知識，幫助學生快速高效地將知識內化為自身的結構框架，實現了教學的最高效率。舉個例子來說，在講授文章時，可以播放與之感情基調相同的樂曲，配之Flash動畫。由得到的效果可以看出，這樣的計算機語言等多媒體的利用不僅可以幫助理解，有很好的輔助教學作用，而且還可以活躍課堂，師生間的互動性增強，進而大大地提升了課堂教學的效率。

（五）計算機語言手段實現了語文教育的人文關懷。在信息化時代的今天，網絡是人們日常生活中的重要組成部分，對于大學生來說更是如此。網絡的便利條件為大學生這個特殊的群體提供了新的交流方式和娛樂方式。這種新的路徑，以多種活動為載體，給予大家自由地發表自己的想法和觀點的機會，也正是這種寬松的環境，為語文教學工作所用，通過這一平臺，形成良好的語文教學的新型手段。計算機語言手段通過在學習活動中與教學活動進行有機地結合，能夠幫助學生更好更快地達成學習目標。但是在這個過程中，一定要掌握著一個適度的原則，不可能用計算機語言等現代化教學技術完全替代傳統的教學模式，要根據教學的特點和目的，以及學生的特點，在利用計算機語言等信息技術輔助教學之前，將其做一定的改編、整合，使其為提高學習效果而服務。也只有掌握并運用好這個“度”，才能提高我們高校語文教學的質量，進而培養學生利用信息技術進行自主學習的意識和能力。

高校教師在語文教學活動中，應該根據教學的目的、內容以及學生的特點，在語文的教學中巧妙地運用計算機語言等現代教學技術手段，遵循現代化技術應有的原則，堅持學生課堂教學主體性原則和知識傳授與情感交流的結合性原則，這樣才能夠更加形象地展現課堂的內容，進而激發學生的興趣和求知欲，提高教學活動效率、完成教學活動的目的，達到課堂改革、優化教學目標。

三、結語

可以說，計算機語言技術已經在高校的語文課堂上得到了廣泛的應用，并取得了一定的成效。對于我們高校人才的培養，以及社會實用性人才的需要有著關鍵性的作用。但由于我國國土面積幅員遼闊，各個地區社會經濟發展還存在著不平衡的情況，許多地區到目前為止還缺乏多媒體教學、網絡教學的軟硬件條件，還依然停留在傳統教學模式階段，落后的教育環境使得這些地區的學生無法享受到先進的教育技術所帶來的優勢。這是一個值得思考的問題，要在今后的發展過程中，逐步縮小這些地區的差距，使更多的學生共享資源，得到更好的教育。

在高校的語文教學改革中，還應該有很多促進高校語文課程發展的新途徑，是值得我們去探索與思考的。我們要堅持與時俱進的觀點，針對學校的實際情況，利用好計算機語言等新的技術手段，合理地進行高校語文教學資源的配置，不斷發展高校的語文教育，突破我國現階段高校語文教學發展的瓶頸，從而促進我國高校語文教育的長久發展，為國家培養更優質的人才。

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