淺談小學低年級的說話、寫話訓練策略

摘要：小學低年級的說話、寫話訓練是習作訓練的起步階段。這一學段，教師要從口語訓練入手，首先激發學生說的欲望，使學生愛說、會說，然后由說到寫，引導學生學會文字交流，在此基礎上拓寬范圍、扎實開展說寫訓練，為中高年級的習作教學分散難點、打好基礎。

關鍵詞：低年級 說話 寫話訓練策略

小學低年級的說話、寫話訓練是習作訓練的起步階段，其訓練重點是讓學生喜歡表達、自由表達。這一學段，教師要面向全體學生，循序漸進地進行說話和寫話訓練，為中高年級的習作分散難點、打好基礎。

一、習作起步——從口語訓練開始

低年級段習作訓練的內容，就是引導孩子學會自我表達，學會與人簡單交流。由于他們的識字量很有限，所以，應從訓練說話開始。讓孩子們樂于表達是習作訓練的基礎。

（一）激發興趣，使學生愛說、樂說。低年級的孩子好奇心強、爭勝心強，都有一個自己的心靈世界，他們對看到的聽到的事物都感興趣。只是有些孩子敢說，有些孩子怕說。如何激發他們訴說的興趣，是語文老師的首要任務。

1.多與孩子溝通、交流，走進他們的心靈世界。一年級剛入學的孩子對學校環境比較陌生，對老師容易產生恐懼心理，需要我們的呵護和關愛。你走進孩子們的心靈世界，他們就會對你敞開心扉。

2.創設民主和諧的課堂氛圍，激發學生說的欲望。運用情境，創設民主和諧的教學氣氛，形成“樂說、爭說”的風氣，使學生主動參與說話的訓練極其有效。我們可以從以下幾方面入手創設情境，激發學生說話的欲望。

（1）走進課本情境。語文課本語言優美、故事生動有趣，提供了廣闊的表達空間。教師入情入景的誘導、學生聲情并茂的朗讀，會讓學生因讀入境，由境生情，緣情創語，激發起學生濃厚的興趣，自然而然產生表達的欲望。

（2）融入生活情境。俗話說“巧婦難做無米之炊”，要想學生在說話訓練時說得具體、明白、有趣，教師應引導學生善于觀察自己身邊的人、事、景，調動學生的生活感知和積累。這些學生生活中常見的場景，在這樣的情境中進行說話訓練，學生樂于表達，敢于表達，善于表達。

（3）創設實踐情境。教師可經常組織學生進行一些實踐活動。學生觀察、思考、設計、實際操作之后，再把怎么做的過程說一說，說的不清楚的地方，其他同學評議、補充。還可以開展一些聯想、想象的訓練，既訓練了學生的口語表達，又發展了學生創造思維能力。

（二）有效引導，使學生能說、會說。對低年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話。這就需要教師在語文課堂教學中，有意進行鼓勵、引導和幫助，培養其說話能力。

1.在識字教學中，本著“字不離詞、詞不離句”的原則，進行說話訓練。

2.讓學生養成積累詞匯的好習慣。低年級習作訓練的重點是句子教學，而組成句子的基本單位是一個個詞語。所以，習作起步訓練首先要培養學生積累詞匯的好習慣。

教學中要找出課文中的好詞，指導學生發現其特點，仿照例詞寫出同類型的詞。教師可抓住時機，要求他們說出幾個同類型的詞。這時，教師可在黑板上寫出這類詞叫“ABB”型詞語。不知不覺，學生頭腦里的詞語會越來越多，并掌握了一些詞的分類方法。進行上述練習時，并不要求學生對自己所說的詞語的意義理解得很透徹，只要會簡單運用就行。

3.堅持利用每節課前兩、三分鐘練習說話。每節課前兩、三分鐘進行說話練習，按座次每人說一句，前邊的同學說錯了，后邊的同學給糾正過來。說完后進行簡單評比。對句子說得既完整又生動的同學及時給予表揚。這樣，學生又說又聽，又動腦又動口，使每個同學都有了練習的機會。

二、由說到寫，引導孩子學會文字交流

低年級學生字詞積累有限，語言組織能力不強。因此，剛開始進行寫話訓練時教師要降低要求，帶領學生快樂地步入寫話的大門。

（一）借助拼音，實現由說到寫的過渡。現在的孩子在上小學前就已經從生活中、幼兒園、電視廣播等媒體中獲得大量信息。他們雖然識字不多，但可以利用漢語拼音代替生字，實現從說到寫的過渡。到了一年級下期，開始進行連句成段的訓練。

（二）日記鋪路，讓學生愛上寫話。激發、培養學生的寫作興趣，可從指導學生寫日記開始。有個教師做了這樣的嘗試：從低年級開始培養學生的記日記習慣。指導學生與識字同步寫日記。老師應在課堂教學中啟發他們把說的話寫下來。接著老師啟發學生：這就是日記。日記就是想寫什么寫什么。把自己看到的、聽到的、想到的、受表揚的、挨批評的都可以寫。

運用日記形式訓練學生書面表達，貴在堅持，要讓學生養成每天寫幾句話的習慣。對學生的日記，教師要懷有一顆童心去體會其中的童真與童趣，要善于發現閃光點給予鼓勵，在欣賞中評價指導。家長也可以參與評價。教師可以為學生提供展示的平臺，將選出的好作品展示在班級墻報上。這樣學生會很有成就感，寫話的興趣也會堅持下去。

三、拓寬范圍、扎實開展說寫訓練

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有：

指導學生留心觀察周圍的人、事、景、物，養成多看、多聽、勤記的習慣。另外，平時還要多給孩子創造書面交流的機會。

開展豐富多彩的活動，使學生保持對寫話的興趣。教師可針對低年級學生喜歡做游戲這一特點，組織學生做游戲。這時，讓學生把游戲過程說一說，然后再把說的內容寫下來。組織學生參加各種興趣小組活動。活動之前，先提醒學生注意：一是老師組織了什么活動？活動是在什么時間、什么地方舉行的？二是活動過程中自己最感興趣的是什么？三是活動結果怎樣？活動結束后，要及時地組織學生敘述活動經過。最后，指導學生完整地寫下來。

指導學生從閱讀中積累材料。習作離不開閱讀。低年級孩子的閱讀主要是培養興趣。閱讀圖畫，看懂圖畫中的故事是低年級孩子的最愛。閱讀內容從小故事、小童話開始，孩子們邊看圖邊讀文字，和小主人公一同喜怒哀樂。把自己的感受說出來、寫下來，形成自己的“作品”，漸漸地，良好的閱讀習慣培養成了，不用教師督促，他們自然會積累，會運用。

總之，我們在教學中要堅持不懈地努力，激發孩子嘗試寫作的欲望，從低年級起抓好說話、寫話訓練是以后學好語文，寫好作文的基礎。