參與式教學在小學數學教學中的應用分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學也越來越注重教學過程中學生的參與度，發展參與式的小學數學教學，逐漸成為一種新的趨勢。要想實現參與式的數學教學，首先要營造和諧輕松的氛圍，然后將課堂的主動權交還給學生，通過情景式的教學，才能挖掘出學生的潛能，實現高效的數學課堂。

關鍵詞：小學數學；參與式教學；應用分析

參與式教學，就是教學中，教師通過營造輕松、愉快的學習氛圍，讓每個學生都參與到課堂學習中來，在交流合作中學習新知識。與傳統教學模式不同，參與式教學更加重視學生學習主體地位，根據學生的實際需要和愿望，應用靈活、多樣的教學手段，激發學生的學習積極性，提高教學質量。教師不再是課堂上知識的單向性傳授者，而是作為學生自主學習的啟發者和引導者，小學數學教師要轉變觀念，努力成為小學生數學入門的積極引導者。可通過提出問題、組織學生進行討論等多種形式，調動學生的學習興趣，讓每一位學生都參與到課堂討論中，從而增強學生學習的自信心與主動性，提高學習效率。

1.營造和諧氛圍，提高學生參與積極性

參與式教學主要是在具體教學過程中，鼓勵學生參與，讓每一個學生都有機會發表自己的見解和意見，在合作中交流學習，相互進步。要求教師積極營造一種輕松、愉快的學習氛圍，提高學生的參與欲，讓學生在參與過程中掌握知識點，從而全面提高思維能力、應變能力、發現問題的能力及解決問題的能力。在傳統“填鴨式”教學模式中，教師成為課堂的主導，單向性向學生灌輸知識，致使小學生注意力分散，學習積極性不高，課堂教學質量較低。參與式教學則相反，學生成為課堂主導，教師作為啟發者和引導者，帶動學生自主探索新問題、解決新問題，從而提高課堂有效性。

2.將課堂還給學生，進行游戲式教學

小學生普遍對未知內容充滿強烈好奇心及求知欲望，但由于貪玩、好動是孩子的天性，其自我控制能力較差，加上尚未形成自主學習的習慣，以至于課堂上注意力不集中，課堂學習效率較差。

特別是小學數學教學過程中，如果沒有找到小學生的興趣點，無法有效激發學生學習興趣，那么課堂效率將大打折扣，學生學習效率得不到提高，甚至會使小學生失去學習數學的興趣。因此，可采取游戲式教學方法，將課堂還給學生，讓學生在游戲中學習，在學習中感受快樂，從而激發學習興趣，提高課堂教學有效性。

教師要根據教材內容需要，結合學生的特點，設置游戲環節，如在學習《100以內數的認識》這一課時，可將1～100這些數字寫到方塊紙板上，課堂上以游戲的方式，即讓一位同學在講臺上任意抽出一張紙板，其余學生分小組進行搶答，哪一組回答又快又準確，則勝出，課后予以適當表揚。通過這種游戲式教學，學生在掌握知識點的同時，反應能力及表達能力也得到相應鍛煉，從而提高課堂教學有效性。

3.活動式教學，發掘學生潛能

活動式教學是參與式教學的重要內容，教師特別是小學數學教師要學會靈活運用。活動式教學應以小學生認識水平為基礎，結合教材內容，設置形式多樣、內容豐富、趣味性強的活動，為學生提供機會，啟發和引導學生，發掘學生的潛能。

教師要設置好活動的各個環節，將教材內容融入到活動的整個過程中。例如，在學習《測量》時，可設置一個實際測量的活動主題，讓每一位學生參與實踐，加深體會，在實際操作中掌握知識，提高學習效率。讓學生對書本、課桌、門窗等實物進行測量，并記錄所測量的數據，然后向全班學生分享自己的測量結果，教師要及時鼓勵和表揚學生，讓每一位學生都參與。通過這樣的方式，不僅讓學生鞏固了新知識，還鍛煉了學生的思考能力及動手能力。除此之外，教師還要積極引導學生，讓學生在實際操作中發現并解決新問題，激發學生學習欲望，變被動學習為主動學習。

4.情景式教學，發揮學生主體作用

參與式教學還包括情景式教學模式，這種教學模式是將生活中的場景進行再現、模擬，讓課堂更生動、更真實、更具趣味性，便于學生理解，也更能激發學生興趣。教師要積極引導，發揮學生學習主體地位，讓學生將所學語言材料進行綜合、創造性表達，分享自己的學習成果，從而調動學生學習積極性。

情景式教學的設置，要結合學生知識水平及知識積累程度，如果超出小學生所能理解范圍，則非但不能達到理想教學效果，還很有可能適得其反。因此，要從生活中具體例子出發，激發學生參與積極性。例如，在學習《圓》時，為將抽象概念轉換為形象具體且為小學生所知的事物，教師首先要向學生展示生活中學生熟知的圓形事物，如鐘表、車輪、硬幣、盤子等，然后引導學生列舉生活中看到的圓。在學生充分認識到圓及圓在生活中的應用后，教師要教會學生借助圓規，在白紙上畫出一個大圓，將畫出的大圓剪下，對圓進行折疊，畫出折痕，幾次折疊之后讓學生標出折痕在園中的焦點，以此教學生認識圓心、半徑和直徑。再通過觀察圓心、半徑、直徑的特點，掌握三者之間的關系。通過這樣情景模擬與實踐相結合的方式，鼓勵學生參與課堂，激發小學生學習的熱情，提高動手能力及思維能力。

總之，在小學數學教學中，不管采取哪種教學模式，都應尊重并發揮學生學習主體作用，使學生充分意識到自主學習的重要性，從而更加積極主動學習。數學教師，特別是小學數學教師，要重視數學基礎教學，不僅僅將教材內容傳授給學生，還要教會學生有效學習方法和技巧，并通過各種方式增強學生學習自信心，為以后高等數學學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學）