初中語文教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)分析

摘 要：當今社會與國際的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，人才競爭的核心就是創(chuàng)新能力。初中語文教學應當承擔起從小培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重任，為祖國和社會建設輸送優(yōu)秀的人才。本文是筆者根據(jù)多年教學實踐經(jīng)驗，從當前初中語文教學存在的問題入手，就培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法進行探究。

關鍵詞：初中語文；教學不足；創(chuàng)造力培養(yǎng)

培養(yǎng)人才應從基礎教育抓起。初中語文是中學最重要的課程之一，對于提高學生的語言表達能力、思維能力及創(chuàng)新能力有著重要意義。然而，在當前的初中語文教學中，由于教師受到傳統(tǒng)應試教育理念地制約，往往忽視了對學生創(chuàng)造力地培養(yǎng)，只是一味地傳授知識，使學生的創(chuàng)造力未能得到有效發(fā)揮。為了改變這種情況，教師應注重改變以往的教學方式，并注意從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。本文就初中語文教師如何培養(yǎng)學生的問題進行了探討。

一、當前初中語文教學存在的不足

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，初中語文教學的目標、方式與內(nèi)容等也都發(fā)生了較大改變。在這樣的形勢下，初中語文教師應改變以往的教學模式，樹立新型的教學理念，并注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能讓學生成長為一名符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)科技人才。然而，當前的初中語文教學仍存在較多不足，主要有以下幾點。

1.教學方式缺乏先進性

在當前的初中語文教學中，主要還是采用傳統(tǒng)的教學方式。教師是整個課堂的主導，學生是聽眾，大多只注重對學生傳授知識，卻忽視了學生的主動性與積極性。此外，由于課堂教學內(nèi)容以知識灌注為主，故學生容易覺得枯燥、乏味，從而失去學習興趣，個性化需求也不能得到滿足，嚴重影響了其創(chuàng)造力地提高。

2.未能給予足夠的重視

經(jīng)濟地快速發(fā)展，使經(jīng)濟活動變得日益重要與活躍，與人們的生活息息相關。在這樣的背景下，初中教學更加重視理科教育，卻忽視了文科教學的重要性，故許多教師及家長不重視對學生的語文教育。

3.教師的創(chuàng)新能力較低

語文教師的綜合素質(zhì)與能力能夠促進教學水平的提高，且是提高學生創(chuàng)造力的重要條件。然而，在當前的初中學校中，由于校方未能足夠重視語文教學和激勵政策欠妥等影響，導致了初中語文教師隊伍的整體水平較低。與此同時，初中語文教師大多缺乏工作積極性，校方也未能充分調(diào)動激勵手段來提高教師的創(chuàng)造性與積極性，使得大部分初中語文教師的創(chuàng)新能力不高。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法分析

1.注重對學生學習興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。”學生擁有濃厚的學習情趣，對于提高其創(chuàng)造力具有重要意義。在初中語文的教學中，教師不但要將知識傳授給學生，還應注重對學生心智進行啟迪與引導。由于以往主要是采用“填鴨式”的知識灌注教學方式，學生對語文學習失去興趣，上課缺乏主動性，不利于其主觀能動性地發(fā)揮，影響了學生創(chuàng)造力地提高。因此，教師應轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生的學習興趣，進而有利于其創(chuàng)造力地提高。比如，在學習《從百草園到三味書屋》一課時，讓學生以小組為單位進行討論：“作者為何要寫這篇課文？如果題目換成《從三味書屋到百草園》會有何不同？效果有何差別？若是你們會怎么寫？聯(lián)系自身實際，談談你對這篇文章的看法。”通過采用這樣的方式，學生會主動參與到學習當中，積極發(fā)表自己的觀點，且有利于其主動學習習慣地養(yǎng)成，促進其創(chuàng)造力地提高。

2.注重對學生閱讀活動的優(yōu)化

閱讀是學生學習語文的重要途徑，也是學生獲得豐富的人文內(nèi)涵，進行創(chuàng)造的基礎。因此，在初中語文的教學過程中，教師應根據(jù)課文特點，采用情景教學。如，在學習《威尼斯商人》一課時，讓學生表演文中的角色，這對于學生語言表達能力與人物塑造能力地提高具有重要的促進作用；同時，還可鼓勵學生根據(jù)自己的理解與自己的想象力對劇本內(nèi)容進行改編，包括對人物、環(huán)境、語言及故事情節(jié)地改編，創(chuàng)造出不一樣的故事、人物角色。此外，還可鼓勵學生積極進行課外閱讀，既豐富了自己的閱讀量，增加了自身的文學素養(yǎng)，又建立了自己的閱讀庫，擴寬了視野，使自己的知識需求也得到了滿足。在擁有豐富的文學基礎上，學生進行創(chuàng)造也就變得容易。

3.鼓勵學生勇于提問與質(zhì)疑

“提出一個問題比解決一個問題更重要”這是愛因斯坦說的。解決問題，更多的是需要對已學知識地掌握與應用；提出問題，則要打破常規(guī)、提出自己心中的疑問，需要冒險犯錯誤的勇氣，故提出一個問題比解決一個問題更重要。學生能提出質(zhì)疑，說明他已經(jīng)對問題展開了一番思考，并有了自己的新見解，實質(zhì)就是一種思維創(chuàng)新。比如，在學習《孔乙己》一課時，教師可讓學生對孔乙己的命運進行思考，讓學生根據(jù)自己的理解與想法發(fā)表自己的見解。有學生可能會說：“孔乙己會落得如此的命運，是中國封建社會造成的。”還有的會說：“是他家人造成的。”有的說：“是他自己的愚昧與死板造成的。”等。此外，教師還可引導進行聯(lián)想，使其充分發(fā)揮其自身的發(fā)散性思維，并鼓勵其敢于質(zhì)疑、猜想，有什么新見解可以提出來大家共同探討。通過這樣，學生克服了怕被嘲笑的阻力，進而大膽發(fā)問、質(zhì)疑，不僅其發(fā)散性思維得到了發(fā)揮，還有利于其創(chuàng)造能力地培養(yǎng)。

由上述可知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是當前教育界的一個重要任務，特別是在基礎教育階段，同時也是為了滿足社會發(fā)展需求而進行的一項舉措。在中學語文的教學中，教師應從根本上認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性，并根據(jù)教學目標與學生個性特點采取有效的教學方式，為國家、社會培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)、創(chuàng)造力強的新型人才。

（作者單位：江西省于都實驗中學）