高中數學差異化教學模式研究

摘 要：高中數學教學的成敗，在很大程度上取決于每個學生的理解與領悟，只有兼顧每一個學生的知識吸收與消化情況，才能實現高中數學教學的提升。注重學生之間的個體差異，才能找到數學教學的切入點。本文就高中數學的差異化個性教學模式應用與實踐進行探究與分析。

關鍵詞：高中數學；差異教學；個性化

隨著教學改革的不斷深入，教學方式和手段不斷創新，并獲得一定的進展，在培養學生綜合能力、提高課堂教學水平等方面取得了顯著成效。尤其是高中數學中，傳統教學模式逐漸被打破，教學模式多樣化趨勢加強，為課堂教學有效性提供了強有力保障。

差異化教學是高中數學新型教學方式中的一種，其教學活動主要建立在充分了解學生學習天賦、學生對數學基礎知識掌握程度及對數學興趣差異的基礎上，以差別化的教學方式，實現學生學習能力及水平的最大化提高。高中數學差異化教學最大的特點是因材施教，對學生不同的情況進行有的放矢地教學，以充分挖掘學生學習潛能，努力讓學生在自我探索、自我實踐的機制中完成數學學習任務，從而促進學生數學素養及綜合能力的有效提高。

1.差異化教學要充分尊重學生的個體差異

所謂尊重學生個體差異，就是要求教師在教學過程中，充分了解學生的知識廣度和深度、興趣愛好、學習能力和水平、發展潛力等各個方面，以便有針對性地采取相應措施，挖掘學生的潛能，培養學生的綜合能力，促進學生身心全方面健康發展。較之于初中基礎性數學知識，高中數學的難度更大、范圍更廣，更加注重學生的邏輯思維能力和創新能力。再加上學生性格特點不同、知識結構不一、個體差異性較大，給高中數學課堂教學增加了一定難度。因而，高中數學教師要充分尊重學生的個體性差異，全方面了解學生，從而實現因材施教。例如，在開學、期中、期末進行相應的數學基礎測試，或者進行談話式調查，以了解學生知識基礎水平、學習進退步情況以及性格特點、興趣愛好等，數學教師要做好記錄，以便在往后的教學環節中更有針對性地展開數學差異性教學。

2.差異化教學要做好學習小組的合理分配

學習小組的合理分配，是高中數學教學改革的具體體現，并已取得明顯成效，在激發學生學習積極性、培養學生集體意識及合作意識、提高學習能力等方面發揮了巨大作用。高中數學教師要在尊重學生個性差異的基礎上進行合理地學習小組分配，以每個小組5人～8人的方式，將不同性別、水平的學生進行搭配。一個學習小組，應該包括學習能力較強的學生、中等水平學生及基礎較差的學生，以優等生帶動較差學生，實現優勢互補，形成良好的學習合作組，以共同進步，全面提高。與此同時，數學教師在課前備課時，要將差異化的數學任務分配到各個小組，所分配任務不能太過單調，難度保持適中，同時具有一定激勵性、挑戰性和創新性。例如，在學習“一元二次方程及其解法”時，首先要布置一道一元一次方程題目如x2-x-6=0等，再設置一道一元二次方程y2=x2-x-6等，分配到各學習小組中。這不僅讓學生鞏固基礎知識，讓基礎較弱的學生得到提高，還能引發學生做進一步深入思考，培養了中上等水平學生的創新能力，從而強化了小組成員間的合作，提高了課堂教學的有效性。

3.差異化教學要實行多層次課堂教學

所謂多層次教學，就是要在課堂教學各個環節中突出差異，讓不同水平及不同層次的學生均有所進步和提高。高中數學難度進一步加大，一些學生的接受能力和理解能力有限，若數學教師在課堂教學過程中，忽視了對不同水平學生的層次化教學，就很可能打擊學生的學習積極性和自信心，使班級中數學水平呈現兩極化傾向，從而影響了整體水平的提高。因此，在課堂教學過程中，數學教師要針對學生的不同水平及性格特點，有針對性采取多層次教學。例如，對基礎較差的學生，可通過基礎性問題的提問，讓學生回答。這樣，不僅鞏固了學生基礎知識，同時，也增強學生的學習自信心，從而使得“后進生”持有高漲的學習興趣和熱情，促進學生學習能力的提高。而對基礎較好，接受能力和理解能力較強的學生，可提出有難度的問題，啟發學生的思考，從不同角度尋找方法解決問題，這樣不僅可以提高學生的思維能力，還可以培養學生的創新能力，從而使綜合能力得到全面提高。

4.在差異化教學中，教師要做個好“向導”

高中數學課堂教學中，教師不僅僅要完成課堂教學任務，還要加強與學生之間的交流與互動，在情感上貼近學生，生活上關心學生，讓學生感受到教師的良苦用心，形成良好的師生互動模式。做好學生“向導”，就是要在學習上成為學生的榜樣，在生活中成為學生的朋友。高中數學教師只有贏得學生的信任和尊重，從而鼓勵和激發學生的學習興趣，才能促進教學活動的高效展開，促進學生綜合能力及學習水平的全面提高；只有與學生成為朋友，才能在情感上培養師生間的共鳴，才能充分挖掘學生學習潛能，促進學生身心健康、全面發展。

總之，差異化教學在高校數學教學中的應用，是教學改革的重要體現之一，也是學生學習主體地位凸顯的重要表現。差異化教學不僅激發了學生的學習興趣，讓不同層次的學生都取得一定的進步和提高，還能提高高中數學教師的教學水平，并使課堂教學質量和有效性得到切實提高。總而言之，高中數學采用差異化教學十分必要，且十分可行，高中數學教師應加強重視，并將其具體應用到課堂教學各個環節之中，促進教學有效性的提高，培養學生的數學素養及綜合能力。

（作者單位：江西省于都中學）