初中英語學習中兩極分化現象的成因及對策分析

摘 要：初中英語是學生學習英語的重要階段，初中英語教學的教學效率直接決定了學生英語學習的成敗。因此，在初中英語學習過程中也最容易出現兩極分化的現象，本文就英語學習兩極分化的現象進行探析，從造成兩極分化的原因入手，再深入剖析改善兩極分化現象的對策。

關鍵詞：初中英語；兩極分化；解決對策

英語是初中階段的主要教學內容之一，針對歷年來初中英語教學的實際情況，可以發現，學生對英語科目的學習明顯呈現兩極分化的現象，這種情況的不利之處在于，它使學習成績好的同學成績越來越好，稍差的同學越來越差，并可能對英語產生厭學情緒，嚴重的甚至影響到學生的自信心和學習的興趣，造成惡性循環。

一、初中英語學習兩極分化現象的成因

兩極分化的現象是客觀且長期存在于不同年級、不同學校和地區的普遍現象。筆者認為，成因大致分為以下兩方面：

1.英語作為一門語言的固有特點會對學生的學習產生一定的影響

與其說英語是一門學科，倒不如說它是一門語言，只有通過英語的語言環境和文化氛圍的長期潛移默化才能真正快速地幫助人們掌握這門語言。而實際上，初中階段的英語教學，從某種意義上說，是缺乏一定的語言和文化環境的，學生學習英語的過程多少有些脫離了語言原本的土壤，這樣一來，英語學習就轉化為了一個長期背誦和積累的過程，雖然課程中包括聽、說、讀、寫等不同環節與訓練方式，但仍然稍顯枯燥與乏味，確實需要學習者具有一定的毅力與意志水平。此外，語言往往需要連續性的使用來不斷地加以強化，如果學生在某一時期松懈或缺失學習的話，就很容易跟不上后面的學習進度，并且感到壓力越來越大。當然，具有一定語言天分的同學和對英語比較感興趣的同學往往就能夠學得很好，并且愈加得心應手，更容易導致兩極分化現象的發生。

2.“教”與“學”的不得法

除了英語自身的一些特點之外，教師“教”與學生“學”的不得法往往也是導致兩極分化現象的主要原因。教師方面：一是忽視自身的主動性。很多英語教師都認為英語學習主要靠學生的個人積累，如果學生學得不好，潛意識中就認為是學生學習不用功，這種思想使教師忽視了自身在教學環節的一些積極作用，比如可以通過更好安排教學內容提升學生學習興趣等，沒有對成績相對較弱的同學提供有益的幫助；二是忽視了學生的主體性。一些教師往往還是習慣“一言堂”，缺乏與學生的互動，更不用說將學生放在課堂的主體地位，某種程度上進一步削弱了成績不良的學生的學習興趣。學生方面：一是年齡階段的總體特征影響了學生對英語的學習。初中生正處于青春期的重要階段，英語成績差往往使得一部分內心敏感，自尊心強的孩子產生自卑心理，越是自卑就越是想要逃避，英語學習就變得越來越難，另外，英語成績好的孩子一旦受到了老師的表揚和同學羨慕的眼光，就很容易愈加努力地學習英語；二是學習方法不對。很多學生也很用功，但是往往缺乏正確的學習方法，又得不到良好的指導，故而常常事倍功半。

二、改善兩極分化現象的對策

改善兩極分化現象，需要教師、家長和學生三方共同作出努力，但最主要的還是教師的重要作用，因為學生的狀態往往與教師的態度和方法有關，因此，提出以下幾點對策：

1.合理利用英語學科特點，

安排教學方法與教學內容

既然英語是一門與文化密切相關的語言學科，那么就可以針對它的特點揚長避短，也就是說，雖然任何人都無法將教室搬到英國的大街上，但是卻可以人為地在課堂上創設一定的語言環境。教學方法上可以采用的方式是多元化的，游戲就是一種非常好的方式，游戲具有一定的刺激性和激勵性，學生參與到游戲中時往往比較興奮，大腦運轉得也很快，這對鞏固單詞、熟悉句法以及語言表達都有非常好的作用。另外，可以利用多媒體來盡量營造好的英語環境和氛圍設置教學內容。

2.將學生放在課堂主體地位

“一言堂”的教學方法已經不適合目前的教育需求，教師應該盡量減弱自身在課堂中的主體性，將學生放在主體位置，首先體現在多應用諸如合作學習等現代的教學方法上。因為這些教學方法都是適應新課標教學要求的教學方法，對這些方法的采用就是在調整教學中學生的主體性。另外也體現在對學生情況的關注上，諸如對兩極分化的群體進行觀察和分析，在分小組討論以及情景模擬中將較弱一些的學生安排在能夠獲得更多表現機會以及體驗感的角色及位置中，以便提升他們的學習興趣和學習水平。

3.多采用鼓勵的方式，加強對學生學習方法的指導

學習方法不對會使很多學生對英語感到灰心，也使很多學生感到難堪，教師應該注意鼓勵學習成績較弱的學生，無論他們取得的進步有多小，都要讓學生感受到教師在關注他們，都要讓他們感受到被肯定的信心。另外，還要注意對學生學習方法的指導，多用啟發式的方式讓學生去應用教師提出的學習方法，以免處于青春期的孩子容易出現叛逆的心理狀態。

綜上所述，改善初中英語學習兩極分化的現象需要教師付出極大的耐心和毅力，另外，也需要教師對現代的教育理論以及他人的實踐經驗具有相當程度的了解和熟悉，并且能夠不斷跟隨著現代教育理念的發展與時俱進，增強自身對教育的知識儲備。此外，教師還要結合自身的教學實際以及掌握的教育理論和經驗，不斷地進行獨立的思考，并有針對性地做出調整和改善，只有這樣，才能夠逐漸彌合兩極分化現象，幫助全班同學學好英語。

（作者單位：江西省贛縣沙地中學）