摘 要：社會主義市場經濟，以競爭機制為主體的各種積極因素，促進了教師開拓、進取、自主、自強精神的弘揚。但是，商品觀念的負面作用也會使師德建設出現“滑坡”。教師職業道德在市場經濟時代下面臨著嚴峻的考驗。

關鍵詞：社會主義市場經濟；職業道德；存在的問題；加強師德建設

社會主義市場經濟的嶄新社會實踐和我國教育改革的不斷深入和發展，給教師道德建設奠定了堅實的物質基礎，以競爭機制為主體的各種積極因素，促進了教師開拓、進取、自主、自強精神的弘揚。但是，商品觀念的負面作用也會使師德建設出現“滑坡”。資料顯示，有的中青年教師不安心本職工作，有的教師在從事第二職業。有悖教師職業道德，甚至違反法律的事件在全國屢次出現。這些現象表明，教師職業道德在市場經濟時代下面臨著嚴峻的考驗。不重視職業道德建設的后果，將是災難性的。離開了師德，師就不成師，而是一個教書的機器。正是為人師表，提升了教師的生命價值；正是高尚的師德風范，使教師職業成為許多人心目中的理想。

一、高校教師職業道德對社會影響的深遠性

高校教師的職業道德對社會影響的廣泛性與深遠性，主要是由高校教師作為專業人員的身份和地位所決定的。高校教師通常是作為各學科領域中的專家和學者，具備高深的專業知識和專業技能，對于學生以及其他專業外人士享有一定的權威，與社會其他職業相比，無論是在社會地位還是在職業聲譽方面，往往處于較高的層次，而作為知識分子的典型代表，高校教師同時也享有更高的社會期待。這就使得高校教師職業道德的水平對整個社會風氣的影響更具廣泛性與深刻性。高校教師通過教學與科研間接地服務于社會，其職業道德首先直接作用于學生，然后通過學生逐步擴展到家庭以及社會。如上所述，高校教師職業道德對學生的影響具有典范性，對學生的成長乃至其一生的發展都會產生深刻的影響，而學生作為適應社會的發展所培養的高級專業人才，在參與社會生活的過程中，就會將這種影響廣泛滲透、傳播到社會的各個層面。

同時，在科研活動中，高校教師所具有的學術道德，在高等學校日益成為社會的中心這一背景之下，正逐步成為社會道德的一個十分重要的組成部分，并在一定程度上起著引領社會風氣的作用。高校教師在扮演社會的服務者角色以及社會的批判者角色時，其職業道德就會直接地影響到整個的社會風氣。在參與廣泛的社會事務的過程中，高校教師作為一個特殊的群體，其職業道德的水平無疑會對社會其他成員產生直接而又深遠的影響。

二、目前高校教師職業道德方面存在的問題

在當前市場經濟條件下，社會處于轉型時期，人們的思想價值觀念都發生了巨大的變化，多元化的社會生活和形形色色的價值觀影響著人們。個人主義、拜金主義、享樂主義等一些腐朽的思想侵蝕著許多人的靈魂。高校教師作為一個道德要求門檻較高的一個群體，應該說目前總體上道德水平處于較高層次，大多數教師職業道德方面是合格的，但是商品觀念的負面作用仍然使師德建設出現了“滑坡”，主要表現為：

（1）職業理想趨利化。在許多高校教師的心目中，“忠誠于人民的教育事業”、弘揚“蠟燭精神”、做“春蠶”、當“人梯”，已不再是響亮的職業口號，也很難化為工作的動力。在利益追求上，謀求高收入、高待遇、高職稱。在價值取向上，一要向錢看，向金錢傾斜，向急功近利傾斜，為了眼前利益，不惜犧牲未來。只講個人利益，不講整體利益，只要組織照顧，不要組織紀律，為了達到個人目的，不惜采取各種手段。

（2）敬業精神欠缺。部分教師出現上課不備課，僅僅憑著個人思想信口開河。有的教師思想不穩定，熱衷于出國、跳槽或搞兼職，將個人的主要精力放在了教學之外，而將本職工作看成了“第二職業”。極個別教師物欲膨脹，以“教”謀私，以“分”謀私，嚴重影響和損害了教師的高尚形象。

（3）學術浮躁功利。大學追求“高深的學問”，對高深學術的追求是大學的生命之一。但是現在為了發表論文，出現了許多，諸如抄襲剽竊他人成果、偽造篡改實驗數據、隨意侵占他人科研成果、偽造申請者或簽名、編造虛假簡歷等現象，過分追求名利助長浮躁之風。嚴重影響了大學教師的職業形象。

三、如何堅守高校教師的職業道德

在市場經濟的影響下，有的高校教師的行為嚴重影響了高校教師職業道德建設。損害了高校教師在廣大人民群眾中的形象。對此我們必須及時發現，因勢利導，做扎實有效的工作以保持教師隊伍的傳統性，這正是我們要認真搞好新形勢下師德建設重要性之所在。

從客觀（即社會）方面講，加強師德建設要注重做好以下幾點：

一是要進一步在全社會提倡，尊師重教的社會風氣。通過各種渠道和形式，大力宣傳弘揚優秀教師的事跡德行，表彰先進，在教師內部形成爭先創優的好風尚。各級政府、教育行政部門和學校要逐步提高教師的工資、住房、醫療、退休娛樂和其他社會福利方面的待遇，切切實實為改善教師工作、生活條件和提高教師社會地位解決些實際問題。要充分信任、尊重并理解教師，關心他們的疾苦，滿足他們的合理合法需要。激勵他們從事教師職業勞動的信心和熱情。

二是要切實保障教師的合法權益，用法律武器來保護教師的尊嚴不受侵犯。依據《教師法》及其有關條例、細則切實維護教師的社會地位和經濟地位。

從主觀方面（即個人）方面講，師德的自我修養是加強師德建設的主要途徑和形式。良好的師德的形成實際貫穿于全部教育過程之中，是教師職業價值認同，職業情感培養，職業意識強化，職業技能掌握、職業良知樹立、職業習慣形成的自覺內化的結果。教師自身則主要做到以下幾點：

一是要切實加強理論修養，樹立為社會主義建設培養合格接班人的信念。進一步加強事業心和責任感，目前要認真學習黨的十六大精神，針對發展社會主義市場經濟，建設小康社會的需要，來建立好自己的教育觀，更好地認識國情，增強執行黨的現行政策的自覺性，要熱愛黨的教育事業。甘為人梯，安于奉獻，要富有愛心，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”，全心全意地做好教育工作。

二是要不斷加強思想品德教育修養。這是教師加強自身師德建設的首要內容。教師主要任務是教授知識，而更重要的是教學生做人。學生不僅從教師那里學習系統的科學文化知識，還在與教師的朝夕相處中，從一言一行中受到潛移默化的熏陶浸染。教師的人生觀、世界觀、道德品質等無時無刻地不在影響著學生，學生則通過認同作用，對教師加以模仿、吸收，轉化為自身的思想觀點和品德。因此，就要求每位教師在鄧小平理論和“三個代表”重要思想的指引下。切實加強自身的思想品德修養，嚴格要求自己為人師表，發揚榜樣的力量。

三是要努力加強自身的文化知識修養。“學高為師”這是教師加強自身師德建設的重要方面。教師除應具備好的品德之外，還要具有淵博的專業知識、教育科學理論以及較強的教學科研能力。

綜上所述，作為一名教師高校，要面對社會的發展就要跟上社會的步伐，在市場經濟下，達到自己應具備的職業道德和素質，作為二十一世紀的人民教師我們應首先表現為完善健全的人格。所以，每一個高校教師都應該加強自身的職業道德修養，做一名真正合格的教師。

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（作者單位：華中農業大學楚天學院）