技工院校機械基礎課程教學探究

機械基礎是技工院校機電類專業的主干課程，也是一門既具有理論分析又具有較強實踐性的專業基礎課，內容涉及傳動知識、常用機構、軸系零件、液壓傳動等知識，課程概念、名詞較多，內容、原理抽象。對于技工院校學生而言，具有一定的難度和深度。

一 課程現狀

第一，教材內容陳舊。目前，技工院校機械基礎教材仍沿用以前中專模式的教材，教材內容枯燥乏味、抽象難懂。

第二，教學設施陳舊、用具殘缺。必要的實驗、試驗無法進行，直接影響了教學效果。

第三，學生基礎差，學習興趣淡薄。學生想象不出零件的基本結構，分析不透零件的受力情況，對學習失去興趣。

第四，教師實踐知識少。教學只停留在書本，難以深入進行，使課堂缺乏生機和活力。

第五，教學手段方法陳舊。大多數技工院校的機械基礎教學還是采用一塊黑板，一支粉筆作為教學用具，采用教師講、學生聽的灌輸式教學方法，講授呆板，師生間缺乏交流互動，課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高、學習氣氛不濃。

二 解決該課程教學現狀的方法及對策

1.整合教學內容

教學改革的思路很大部分體現在課程的設置與教材的選用上，因此，結合學生實際，以夠用、實用為原則對教材進行取舍、刪減，整合老教材，增編新教材，兼顧傳統基礎知識、人文知識、新知識等內容的學習，使理論知識為實踐教學、企業生產服務。

2.改進教學方法

機械基礎這門課程內容枯燥、原理繁雜，系統性不強，改進教學方法，在最大限度地激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性和主動性顯得至關重要。

第一，注重課堂教學導入。教師要講究導課藝術，在上課伊始首先掌握授課的主動權，先入為主，用有吸引力的課程導入方式來激勵、喚醒、鼓舞、吸引學生，激發學生強烈的求知欲，活躍課堂氣氛，使教學進入最佳狀態。例如在機械基礎教學中可以采用生活實例法導入，講授“平面連桿機構”知識時，結合牛頭刨床橫向進給機構講解曲柄搖桿機構及棘輪機構的應用；結合牛頭刨床的滑枕機構講解導桿機構的應用。可以采用設疑懸念法導入：技工院校這一年齡段的學生具有強烈的好奇心，根據其心理特點，教師設置懸念、創設疑問，會激發學生強烈的求知欲，從而自覺地走進教師精心編制的知識網絡，也可以采用實驗法導入、新聞法導入等，教師要以授課內容為中心，精心設計課堂導入方式，將會對課堂教學起到事半功倍的作用。

第二，注重情境教學。教學過程是師生共同參與、共同發展的互動過程，教師要努力挖掘教材內容所蘊含的創造性因素，創設課堂情境，達到活躍課堂氣氛、激活學生思維的目的，使學生自覺融入到教學之中，輕松愉快地學習。

第三，注重現場教學。在理論教學的同時，適時地安排現場教學，可增加學生的感性認識，有利于學生對所學知識的理解、吸收和鞏固。例如，講到“螺旋傳動”時，帶領學生觀察普通車床進刀部件的傳動形式，使學生在實踐中感知螺旋傳動中螺桿螺母移動方向的變化，書本判斷方法與實際運動方向是否相同；講到“鏈傳動”時，讓學生通過觀察自行車的鏈輪、鏈條、松邊、緊邊位置等分析學習鏈傳動原理。

3.改革教學手段

將多媒體技術應用到技工院校的課堂教學十分必要。作為現代教育手段，它不僅能打破傳統的一塊黑板、一支粉筆、一本書的教學模式，以圖文并茂的方式展示給學生清晰、直觀、生動形象的教學內容，彌補由于缺少設備和教具給教學帶來的缺憾，幫助學生理解抽象難懂的知識，更能減輕教師繁重的板書負擔，增加課堂的教學信息量。同時，利用多媒體課件模擬實驗現象，亦能促進教學相長。教學中將零件的外形、內部結構、各零件之間的運動關系，通過動態形象的畫面展示給學生，使學生猶如身臨其境，一目了然。例如，液壓元件的工作原理和工作過程用動畫演示效果更明顯。用有顏色液體的動畫仿真液壓系統液體的流動更形象，在教師講解的過程中，控制動畫的播放、停止，教學效果更突出。

4.提高教師素質，培養“雙師型”教師

為適應新形勢下的教學要求，必須提高教師素質，培養“雙師型”教師。（1）加強崗前、崗后培訓。有計劃地安排專業基礎課教師到企事業單位生產、管理第一線進行鍛煉培訓，掌握最新的操作技能；利用校內實訓基地，通過自學、校本培訓、崗位練兵，不斷提升自身的綜合素質，并考取相關的職業資格證書，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來，盡快建立一支能適應職業教育需要的“雙師型”教師隊伍。（2）校企合作、學研結合。通過校企合作，使教師了解企業先進的新技術、新知識、新工藝和新方法，充分利用產學合作的契機，直接從生產一線獲取先進的技術與管理經驗，為實現教學目標、為企事業單位培養所需要的高素質人才打下良好的基礎。（3）積極開展國內外合作與交流。借鑒經濟發達國家和地區成熟的職業教育經驗，選派教師考察、研修、進修、培訓，或聘請教師來校擔任教學工作，通過加強國內外合作與交流，引進先進的職業教育理念、先進的課程與教材、先進的教學方法與管理經驗等優質教育資源，提高教師的培訓層次與質量。

參考文獻

[1]王亞平.主體性職教課堂教學模式的構建[J].職業技術教育（教科版），2002（4）

〔責任編輯：高照〕