信息技術(shù)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘 要】信息技術(shù)教學(xué)是體現(xiàn)我國素質(zhì)教育的一門重要課程，信息技術(shù)課程的學(xué)科特點決定了它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因此，充分利用豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，闡述解決問題的方案，對開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。因此，我們必須要改變以往傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)模式，營造一種自主探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0158-02

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，世界各國都把大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點，而信息技術(shù)是高新技術(shù)的龍頭產(chǎn)業(yè)，為我國培養(yǎng)出新世紀(jì)的新型高技術(shù)人才，信息技術(shù)課的基礎(chǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。鄧小平曾說：“計算機(jī)普及要從娃娃抓起”，那么義務(wù)教學(xué)階段的信息技術(shù)課應(yīng)怎樣落到實處，關(guān)鍵要看對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面筆者從課堂教學(xué)的角度來探討如何發(fā)揮學(xué)生的自主性來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者積極主動探索的過程，興趣是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，從教學(xué)第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入開始，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，可以起到誘發(fā)興趣的效果。良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一步，也是影響整節(jié)課教學(xué)效果的關(guān)鍵。如果教師能設(shè)計出構(gòu)思巧妙、想象奇特并且形式多樣、富于變化的導(dǎo)入方式，就能把學(xué)生的注意力集中起來，使之處于最佳的活動狀態(tài)，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。在這樣的狀態(tài)下，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生主體發(fā)揮作用，積極思維，可使學(xué)生心顏頓開，形成一種歡悅的課堂氣氛，不僅避免了教師的傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來感官上的疲憊，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“在flash中引導(dǎo)層動畫制作”時，我先展示幾幅swf動畫圖片：奧運火炬的傳遞路線、“嫦娥一號”繞月運行、姚明投籃的拋物線入筐。這幾個動畫立刻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，有學(xué)生問：“這是怎么制作出來的？”然后教師問：“同學(xué)們，你們想知道為什么火炬會按照我劃的線進(jìn)行傳遞嗎？嫦娥一號為什么又會按照我劃的橢圓曲線運行呢？電腦是神奇的，它能把我們的想象變成現(xiàn)實，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生立刻，興趣高漲，教師很自然地就把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。這幾幅動畫都結(jié)合當(dāng)今時代主題，因此能滿足學(xué)生的好奇心，符合初中學(xué)生的心理特點。在老師的精心講解下，有些學(xué)生不但學(xué)會了當(dāng)堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些高難度的動態(tài)圖，學(xué)生的成功很大程度得益于老師的導(dǎo)入方式。由此可見，一個好的教學(xué)導(dǎo)入方式能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。初中學(xué)生雖然接受新知識的能力強(qiáng)，但是他們有惰性情緒，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須要調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。

二 更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

在成功的教學(xué)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師要緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的黃金時期，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。那么，在教學(xué)中就應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有明確的目標(biāo)意識，積極主動規(guī)劃安排好自己的學(xué)習(xí)，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類、總結(jié)、整理。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能對所學(xué)內(nèi)容展開獨立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地獲取新知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于注重科學(xué)知識的傳授，而欠方法的傳授。“授人以魚，不如授人以漁。”因此，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生根據(jù)教材或者幫助文件自己探索完成，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點、指導(dǎo)，等到他們完成任務(wù)以后，我再找一部分學(xué)生來演示自己的成果。如在教學(xué)“走進(jìn)Word”一課時，教師沒有像平時一樣滔滔不絕地進(jìn)行講解，而是把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過的“畫圖”窗口，復(fù)習(xí)過“畫圖”窗口后，教師揭示課題，并讓學(xué)生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“Word”窗口，學(xué)生充分實踐后請學(xué)生演示操作，教師只需略作點撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉Word窗口、Word窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知識和新知識有機(jī)地結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂的主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的積極性。

三 鼓勵學(xué)生動手實踐，體驗成功的快樂

在教學(xué)情境良好的課堂上，教師可鼓勵學(xué)生動手實踐。動手實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行實踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。如在教學(xué)電子表格這部分內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實情況，讓學(xué)生自己制作課程表，并設(shè)計格式、背景、圖案，再打印出來，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生既學(xué)有所用，又能提高學(xué)生自主、創(chuàng)新、主動的品質(zhì)。另外，在教學(xué)“網(wǎng)

頁制作”這部分內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生自己思考、選擇和學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的主題設(shè)計，如班級主頁、體育明星、昆蟲世界等，我只是提出設(shè)計出3個頁面，并讓他們把平時制作的“有自己創(chuàng)意的形狀補(bǔ)間動畫”等動畫插入到網(wǎng)頁中，學(xué)生的興趣很高，主動學(xué)習(xí)、探索的氣氛很濃厚，學(xué)習(xí)效果也好，在學(xué)生創(chuàng)作出新穎的作品的同時，自主學(xué)習(xí)的能力、操作能力、創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)和提高，同時也體驗到了極大的成就感。

綜上所述，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主作用的關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個完整的充滿新的教學(xué)理念的教學(xué)情境。教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更大的空間，使學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅讓學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再過渡到“我會學(xué)”甚至還會有意識的創(chuàng)新。只有這樣才能真正深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把學(xué)生的興趣推向高潮，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的目的。

〔責(zé)任編輯：高照〕