高中化學生活化教學策略研究

【摘 要】高中化學知識對于高中學生學習來說比較困難，要有良好的教學手段才能有效地改善這一切。化學離我們的生活很近，實施化學生活化教學能幫助學生更好地學習高中化學知識。將生活經歷與化學知識充分結合起來的教學方式能有效激發學生的學習興趣，進而提升高中化學課堂教學的效率與質量，個人拙見以供廣大高中化學老師參考。

【關鍵詞】高中化學 生活化 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0149-01

讓生活走進化學課堂，能保障學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，同時又能將化學知識應用到實際生活中解決問題，能有效提升學生對化學知識的信賴感、親切感，學生體會到化學知識就在我們身邊，有助于高中化學教學的順利開展，并取得理想的教學效果。

一 善于利用生活資源，加強情境教學

高中學生喜歡形象生動的事物，但是高中化學知識又非常抽象，學生在接受的過程中感覺很吃力，印象不深刻，而且還容易遺忘，久而久之就會導致學生產生厭學情緒。因此，高中化學教師要將生活資源充分利用，將化學知識轉化為為生動直觀的立體形象，從而在熟悉的生活經歷中掌握化學知識。

如學習“核外電子排布”相關知識時，核外電子分層排布可以與我們生活中的蔬菜聯系起來，像洋蔥就屬于分層結構；又如，在講解“分子間有間隔”時，教師可以設計這么一個問題，有半袋小米與一袋黃豆，若是用一個同樣大小的袋子能不能裝下？以宏觀的現象來理解一些看不見摸不著的微觀世界，較符合高中學生的認知特點，能將學生的實際情況有效結合起來，有助于加深對知識的印象。傳統的高中化學課堂較枯燥，學生提不起興趣，自然無法達到良好的教學效果，只要課堂氣氛活躍，便能取得意想不到的效果。例如：學習一氧化碳相關知識時，這章知識重點是一氧化碳的化學性質，但是真正實驗起來又不易完成，但是教師可以引導學生聯系生活中煤爐燃燒的過長來進行講解。煤爐中底層的碳與氧氣接觸之后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的過長中與碳反應之后生成一氧化碳，一氧化碳與氧氣接觸之后生成藍色火焰，進而將一氧化碳的可燃性充分驗證，同時又讓學生深刻認識到二氧化碳與碳反應生成一氧化碳的相關知識。此時，教師有必要讓學生知道煤氣中主要成分是一氧化碳，知道煤氣中毒，此例還可以對中毒的原理進行講解，并引出如何防止煤氣中毒的相關注意事項。在這種方式下，相關知識重難點與生活實例充分聯系起來，便能達到更好的教學效果。

二 積極開展研究性學習

高中化學研究性學習的過程中，教師要將主動權交給學生，鼓勵學生自主選題。當前學習不能以傳統的灌輸式教學為主，學生只要有了學習自主性便能激發其學習積極性，教學過程中要選擇與自身生活經歷有興趣的課題來進行研究。例如：研究“廚房里的化學”“對化妝品成分的研究”“維生素王國探秘”等課題。當研究內容與他們的生活經歷聯系起來后，學生會主動去探究，在整個研究過程中能充分利用化學知識解決問題，但是針對無法解決的問題，學生也愿意去查閱相關資料或與其他同學進行合作或請教教師。研究性學習促進了學生的化學知識與生活經歷充分結合起來，培養了學生的質疑精神，敢于發現問題、分析問題與解決問題。

三 充分利用課后作業平臺

生活世界是豐富多彩、富有生命力的，而化學作業也可以與生活緊緊聯系起來，進而親身體會到學習化學的興趣與價值，有助于學生更好地掌握化學知識與化學實驗技能。例如：在學習農藥與化肥相關知識時，教師首先要講清楚農藥與化肥的使用，對農業的高產豐收具有重要的作用，同時教師也需要強調農藥與化肥的大量使用會讓土壤退化以及污染水，還會污染大氣與環境。隨之設計課外作業，調查自己家的土地經常施什么化肥，這些化肥主要污染了什么河流，污染程度如何？本地的水土污染還由哪些因素造成？針對這些污染情況，當地政府又采取什么對應的解決措施？又如學習糖類、油脂、蛋白質之后，對學生布置課后作業，教師可以讓學生將自己經常使用的食物進行歸類，并且讓學生收集相關食物營養成分的資料，可以為自己制訂合理的膳食計劃，也可以幫助家人、朋友制訂。家里若是有肥胖者，他平常的飲食中應注意哪些問題？若是家里有人患有糖尿病，他在飲食過程中應注意哪些問題？等。化學離我們的生活是非常近的，生活中的很多東西都可以聯系到化學，學好化學知識終身受益。

總之，隨著新課改的不斷深入，高中化學教師不僅要堅持以生為本，還應堅持以生活為本，讓高中化學教學與生活充分結合起來，要善于利用身邊的生活資源，盡量將所學的化學知識應用到生活中去解決問題，體會到化學其實就在我們身邊，這樣高中化學才能取得良好的教學教育效果。

參考文獻

[1]張劍敏.淺談高中化學教學實踐方法[J].中學生數理化（學研版），2013（1）

[2]李水蓮.淺談高中化學教學的生活化作用[J].現代教育教學導刊，2012（2）

〔責任編輯：高照〕