小學語文教師的課堂語言藝術

【摘 要】羅伯特·特拉佛斯曾說，教學是一種獨具特色的表演藝術，區別于其他任何表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。而這種獨具特色在語言藝術上的表現特別突出，小學語文教師要使用規范優美的課堂教學語言，注意語言的準確性、生動性、鼓勵性和簡潔性，逐漸掌握課堂的語言藝術，能提高課堂教學效率，使學生愛上語文，收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 語言藝術

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0135-01

小學語文教師必須關注自己的課堂語言，良好的溝通可以使學生輕松愉悅地進入學習情境，是開發學生非智力因素的要素。課堂語言具有準確性、生動性、鼓勵性和簡潔性四大特征。

一 課堂語言的準確性

語文知識中需要感悟的有很多，但是也需要教師用準確的語言去詮釋它們之間的細微差別。如一些近義詞的辨析，最好用字典上的語言解釋給學生聽，如果學生還不明白，那教師就可以用適當的例子讓學生體會它們的不同。

如愛護、愛撫與愛戴這三個詞的詞義相近，但存在差異，是不能混用的。教師應用精確的語言進行描述：愛護指愛惜并保護，指人時常用于上對下，指物時，可以是具體事物，也可以是抽象事物。愛撫指疼愛撫慰。愛戴的意思要高一層，指敬愛并擁護，只指人不指物，常用于下對上，大多用于對領袖也可用于對有名望、有突出貢獻的人，如有突出貢獻的專家、學者和科學家應受到人民的愛戴。

還要重視學生的預習作業完成情況，因為預習作業不便全體檢查，久而久之，學生就會產生懶惰心理。所以，要重視預習作業的檢查。可以在不同的年級布置不同的預習要求，要求要準確具體，便于學生操作。如一年級的預習要求為一標、二詞、三讀，意思是給生字注音、給每個生字組詞兩個、把課文讀三遍。這樣掃清文字障礙后，學生能初步朗讀課文，為后續的教學做好準備。

二 課堂語言的生動性

一名語文教師的課堂語言僅具有準確性是不夠的，準確性的語言得到學生關注的時間往往不會很長，還要豐富教師的語言，從而提高課堂教學效率。

學生每天至少要上6節課，對于生性好動、好奇的小學生來說，極有可能是一種難耐的“煎熬”。教師要使自己的語言盡量做到高低起伏、長短相間、快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重、時緩時急、抑揚頓挫、聲情并茂、和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、興趣盎然、津津有味。最好能學習一些關于發聲的技巧，這樣既使自己的課堂受學生的歡迎，又保護了嗓子，免受職業病的困擾。

教師可以用適當的修辭方法使自己的語言豐富多彩。比喻、擬人可以使句子豐富起來；排比的修辭方法可以使句子氣勢貫通，增強語言的表達效果；講求句式的變化，使語言生動活潑。這就需要教師精心設計自己的語言，以便水到渠成，收到事半功倍之效。

三 課堂語言的鼓勵性

“積極的人在每一次憂患中都能看到一個機會，而消極的人則在每個機會都能看到某種憂患。”教師將書本知識和教學用語融合成課堂語言傳授給學生知識只是初步的，還要挖掘學生的潛能，激勵學生發揮自己的主觀能動性，從而克服困難，主動學習。

課堂中的突發情況較多，很多看似自然美好的生成其實源自于教師的認真備課、來自于教師的鼓勵性語言。尤其是在學生的思維處于停滯狀態時，教師的語言可以將他送上天堂，也可以將他打入地獄。這時如果親切和藹地對他（她）說：“換一個角度想想，或許會有新發現。”或者讓其他學生發言后，再讓這名學生說一說自己的想法。學生一定會喜歡這位老師的課。

四 課堂語言的簡潔性

簡潔是指說話、行為等簡明扼要，沒有多余的內容。簡潔的教學語言可以讓學生抓住教師語言的重點，也便于學生做好文字記錄。

簡潔不等同于簡單，它指的是沒有多余的內容。這就需要教師對教材做到胸有成竹。對學段目標、單元目標、課時目標了然于心。對某一知識點針對不同的年級講到什么程度，多講一句是超標，少講一句學生聽不懂、點不透。

一般情況下，新授課的導入要簡潔、開門見山、直奔主題。把充分的時間留給感悟文本和朗讀指導上。如果導入用生動的語言和精美的課件就用去十分鐘左右的時間，學生學習文章的興趣會大大降低，這絕對是舍本逐末的做法。還有復習課中的講解要簡潔。多給學生發言的機會，讓學生自己講出他為什么要這樣做，了解學生思維中的優點和不足，教師再有針對性地進行講解，學生才會心服口服。如果教學時間緊迫，教師就更不能就一個問題洋洋灑灑地談，最好是一針見血，指出問題的關鍵所在，給學生一定的思考空間。

總之，好的小學語文課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的，要成功地上好每一堂語文課，需要語文教師不斷提高自己的語言修養，注意語言的準確、生動、激勵、簡潔，熟練掌握教學語言運用技巧和藝術。

〔責任編輯：龐遠燕〕