小學(xué)語文趣味性課堂的創(chuàng)設(shè)

【摘 要】作為語言啟蒙教育的小學(xué)語文教育，是兒童由語言模仿邁入規(guī)范化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。如何激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升語言的應(yīng)用能力，是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，也是創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文趣味性課堂的教學(xué)初衷。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 趣味性課堂 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0134-01

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)逐漸在向生動性、趣味性、知識性、直觀性發(fā)展，使學(xué)生在認(rèn)知文字、使用文字的同時，感受文字的魅力。因此，對于課堂教學(xué)趣味性的要求越來越高。考慮到兒童學(xué)習(xí)以興趣為出發(fā)點的學(xué)習(xí)特點，提升課堂教學(xué)的趣味性，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

一 立體教學(xué)模式

據(jù)調(diào)查，人們獲取的大部分信息都來源于視聽信息。可見，人們對于視覺和聽覺的刺激更為敏感，記憶也更為深刻。兒童更是如此，往往對于聲音和畫面的信息更易接受。在教學(xué)實踐中，可充分利用兒童接受知識的特點，創(chuàng)設(shè)立體式教學(xué)模式，將平面的文字轉(zhuǎn)換為兼具聲音、影像、動畫為一體的立體教學(xué)模式，即制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中通過大屏幕播放，增加教學(xué)的趣味性。

如《巨人的花園》一課，可通過課件制作美麗的花園，展示花園在四季變幻中的美麗景色，并配以音樂渲染，烘托人物對話，使教師的旁白顯得繪聲繪色。學(xué)生記住課件中百花爭艷的春、綠樹成蔭的夏、滿地金黃的秋、銀裝素裹的冬，同時也記住了教師的旁白和優(yōu)美的課文，使平淡的文字變成了一部微電影，提升了教學(xué)內(nèi)容的立體感，給學(xué)生帶來了視覺和聽覺的沖擊，并強化了主觀感覺，加深了記憶。

二 體驗教學(xué)模式

一切知識都是從感官開始的。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的一個重要途徑是使用情感體驗，將學(xué)生帶入某個特定情境中，通過創(chuàng)設(shè)情感體驗的模式來營造課堂教學(xué)氣氛，增加了學(xué)生的切身體驗，達(dá)到了刺激學(xué)生感官神經(jīng)的效果，提高了學(xué)生的興趣，有助于知識的領(lǐng)悟和運用。

1.理論課堂體驗

教師可在課堂上開展情境教學(xué)，如故事性較強的課文，可進(jìn)行角色扮演，鼓勵學(xué)生扮演課文中的人物或是進(jìn)行旁白，使學(xué)生充分感受文中人物的悲喜，感受課文中所敘述的社會環(huán)境、矛盾沖突、善惡美丑，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

2.實踐課堂體驗

戶外教學(xué)是課堂教學(xué)的另一種形式。戶外教學(xué)的最大優(yōu)勢是刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)欲望，提升了體驗的深度。比如學(xué)生通過幫助環(huán)衛(wèi)工人清理“白色污染”，感受了環(huán)衛(wèi)工人工作的艱辛與偉大；通過對日常生活中塑料制品的分揀分類，了解到塑料制品的分等分級。實踐課堂體驗教學(xué)有效地彌補了理論教學(xué)的空白，延伸了學(xué)生的知識層面，同時也豐富了課堂教學(xué)的形式，增加了教學(xué)的趣味性。

三 互動教學(xué)模式

在小學(xué)素質(zhì)教育課改中，不斷強調(diào)學(xué)生的參與性。在教學(xué)實踐中，教師逐漸向教學(xué)組織者和啟發(fā)者的角色轉(zhuǎn)變，而學(xué)生成為教學(xué)的主體。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”如何啟發(fā)學(xué)生主動思考、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？互動式教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。

1.網(wǎng)絡(luò)互動模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在這個信息爆炸的時代，學(xué)生對于信息獲取的渴求越來越強烈，課文中展示的信息已無法滿足學(xué)生的求知欲，于是網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式就應(yīng)運而生。如教師可將制作的教學(xué)補充課件放到網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生在自由互動中攝取知識；再如教學(xué)《月亮之謎》時，教師可鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于月球的相關(guān)資料并編輯，并在課堂上展示編輯成果，使網(wǎng)絡(luò)互動與課堂互動形成有機結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組互動模式

為提高課堂教學(xué)的互動性，增強學(xué)生的參與感，可將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，設(shè)立小組長，負(fù)責(zé)組織課堂討論，歸納總結(jié)討論結(jié)果，并選出小組發(fā)言人，在課堂上展示小組討論成果。如學(xué)習(xí)科技類課文時，可增加小組實踐環(huán)節(jié)，按照課文中所提示的內(nèi)容，制作手工，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象能力，由小組發(fā)言人講解手工作品的制作過程，以及是如何從課文中得到靈感的等。通過這些互動合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的互助溝通能力，提升了其學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文課本中節(jié)選了經(jīng)典的兒童文學(xué)讀物篇章作為教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)的一大特色，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、閱讀能力、寫作能力和文學(xué)欣賞能力的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是求知的前提，是非智力因素，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實踐中，興趣是激發(fā)學(xué)生主動思考、探索實踐的源泉，是調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因。提升課堂教學(xué)的趣味性，可有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姚媛.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施[J].學(xué)周刊，2012（13）

[2]朱熹.四書章句集注[M].北京：中華書局，1983

[3]成根娣.如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典兒童文學(xué)的殿堂[J].小學(xué)時代（教育研究），2012（1）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕