漫談初中英語課堂教學(xué)激趣策略

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行和新課改的實(shí)施，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性意義重大。本文就情境激趣、課堂討論激趣、游戲激趣和多媒體激趣進(jìn)行了簡要闡述，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中英語 激趣策略 教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0112-02

俄國大文豪托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”由此可見，激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。然而，在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，有意注意的時(shí)間短，且缺乏英語交流的環(huán)境；加之當(dāng)前在傳統(tǒng)的教育模式下，教師注重知識(shí)的傳授，“滿堂灌”仍存在，這些忽視學(xué)生為主體的教學(xué)模式，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。在教學(xué)中，本人采取了以下六個(gè)方面的教學(xué)策略來不斷創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的氣氛，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激趣

創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的真實(shí)情境，讓學(xué)生置身于多樣化的交際氛圍中，讓其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽地和老師、同學(xué)交流，培養(yǎng)其敢于、善于開口說英語的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)原則：（1）情境要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺到英語的實(shí)用性，學(xué)好英語能在現(xiàn)實(shí)生活中用得上。（2）創(chuàng)設(shè)情境的方法要多樣化、活潑有趣，如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，或可用圖片、師生角色扮演、動(dòng)作表情、多媒體等方法來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。（3）情境的創(chuàng)設(shè)要難易適中，照顧到每個(gè)層次的學(xué)生。

如在教學(xué)7年級(jí)Unit 6 Do you like bananas？時(shí)，我要求學(xué)生自帶一樣自己最喜愛的水果，在課堂利用食物進(jìn)行教學(xué)新單詞，再討論like 和Don’t like，學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)了熱情，還積極地詢問周圍同學(xué)“Do you like…？”對(duì)于教材上沒有出現(xiàn)對(duì)應(yīng)詞匯的水果，學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的求知欲，向老師詢問“What’s this in English？”通過實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，課堂上形成了交際的模擬情境和氣氛，學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中，輕松習(xí)得了課本知識(shí)。

二 課堂討論激趣

在課堂中采用討論法激趣，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中、思維敏捷、興趣高漲，能啟發(fā)學(xué)生積極思考，很好地培養(yǎng)其主動(dòng)的求知精神和解決問題的能力。但在采用討論法激趣時(shí)，應(yīng)注意將討論安排在知識(shí)的重、難點(diǎn)處，而不是任何知識(shí)點(diǎn)都采用討論法。只有在難點(diǎn)處引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓其思維往深處發(fā)展。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過程中，教師并不是旁觀者，而是引導(dǎo)者、啟發(fā)者。初中學(xué)生由于年齡較小，他們的思維會(huì)受限于自身的知識(shí)構(gòu)成，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)可能拿捏不準(zhǔn)重點(diǎn)方向，這就需要教師及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開。在這個(gè)過程中，教師要把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，為其營造暢所欲言的氛圍，只有這樣學(xué)生才能深刻地體悟知識(shí)的要領(lǐng)，才能深刻記住所要掌握的內(nèi)容。討論結(jié)束后，為加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的印象，教師應(yīng)綜合學(xué)生討論的內(nèi)容和意見，總結(jié)討論的結(jié)論，同時(shí)對(duì)討論中表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)和肯定，可以是一個(gè)微笑、一句簡單的鼓勵(lì)，或是一個(gè)肯定的眼神等，都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三 游戲法激趣

愛玩、好動(dòng)是初中生的天性，“寓教于樂，寓教于學(xué)”。將英語知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，必定會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

如，在復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯時(shí)，學(xué)生總是了無興趣，于是我設(shè)計(jì)了單詞接龍的游戲，單詞或詞組，講出一個(gè)單詞，學(xué)生須在單詞后面接一個(gè)或多個(gè)字母，以形成新的單詞，我設(shè)計(jì)的游戲?yàn)椋篽e—her—hers—here；me—men—menu—memory—

memorize…

又如，在學(xué)習(xí)-ing形式時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的-ing形式有充分的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的階梯對(duì)話游戲：

T：Is watching TV too much good or bad for your eyes？

S：It’s bad for our eyes.

T：Watching TV too much is bad for your eyes. And？

S：Reading in bed is bad for our eyes.

T：And？

S：Reading in the sun is bad for our eyes.

T：And？

S：Reading in a traveling bus is bad for our eyes.

但在教學(xué)中采用游戲法激趣時(shí)，教師應(yīng)注意幾點(diǎn)：（1）在進(jìn)行游戲前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹游戲規(guī)則，其目的是讓學(xué)生在游戲的情境下能習(xí)得英語。（2）所策劃的游戲要和所學(xué)知識(shí)有契合點(diǎn)、具有針對(duì)性，不能為游戲而游戲，游戲的目的是讓學(xué)生掌握英語知識(shí)。（3）游戲的難度要有層次性，要考慮到學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生的各個(gè)層次，只有讓不同層次的學(xué)生都能參與到游戲中去，并都獲得運(yùn)用語言的成功體驗(yàn)，才真正達(dá)到了游戲的目的。（4）游戲的評(píng)價(jià)方法應(yīng)有創(chuàng)新性和全面性，不僅從知識(shí)掌握方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，

還應(yīng)從情感態(tài)度、合作能力及創(chuàng)新能力等方面來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四 以多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段激趣

根據(jù)心理學(xué)研究顯示，初中生的有意注意時(shí)間不長，要想讓學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)保持興趣，這就需要教師采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。如采用多媒體，利用其圖、文、聲并茂等多種功能，播放和課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻和課件，豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為英語課堂教學(xué)注入新鮮血液。

如，在教授 SEFC Book 2A Unit 2 New media時(shí)，考慮到學(xué)生的“Speaking”環(huán)節(jié)較為薄弱，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)新聞采訪的課件。課前，我先播放一段有關(guān)交通事故的英文報(bào)道，配有事故現(xiàn)場(chǎng)的錄像，然后讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴來進(jìn)行模擬記者采訪幸存者和目擊者的活動(dòng)，采訪的問題可以是：What time did it happen？ /How many people lost their lives in the accident？/ What do you think caused the accident？/ How do you feel after you survive the accident？/ Will it affect your future life？

通過觀看視頻，并運(yùn)用已學(xué)過的一些單詞，“被采訪者”（學(xué)生）的回答如下：About two thirty in the afternoon./ 47people./ I think it is because the car is too fast./Terrible，I hope everyone drives slowly./I think it will.

通過播放與課文相關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生模仿視頻中的記者和被采訪者進(jìn)行對(duì)話，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以很好地鍛煉其口語。

總之，在英語課堂教學(xué)中，激趣的方法有很多，如表演激趣法、模仿秀激趣法、問題激趣法等，由于篇幅有限，筆者僅就日常較常用的幾種激趣法進(jìn)行了簡要闡述，以做參考。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕