如何對中學生進行說話訓練

語文教師必須重視說話教學，加強對學生口頭表達能力的訓練，使他們思維敏捷，終身受益。那么，如何才能有效地提高學生的說話能力呢？

一 激發興趣，讓學生大膽地說

興趣是最好的老師。學生對說話有興趣，就會伴隨著愉快的情感體驗，從而產生進一步學習的需要，這樣就會取得事半功倍的效果。教師要充分了解學生的基礎，制訂相應的說話訓練方案。在說話訓練的過程中，特別是剛開始的時候，要注意訓練的程度要小，要由易到難，循序漸進。訓練的方式要靈活，內容要豐富有趣，富有啟發性。如先讓學生背誦一些詩詞短文，再鼓勵他們講一些簡單的笑話、寓言、名人軼事、簡短新聞提要等。要求不能過高，只要學生能克服羞澀、膽怯的心理，大大方方，聲音響亮，就應該給予及時的肯定表揚。只有充分激發學生說話的興趣，增強他們的自信心、增加他們的自我表現欲望，就會使學生在說話中有意識地去克服在眾人面前發言的膽怯、畏縮心理，從而促使他們大膽地說。

二 注意讀準，準確流利地說

普通話不準確、不流利常會阻礙人與人之間的交流，有時還會鬧出笑話。而在農村學校，學生普通話基礎差，為讓學生能夠準確流利地說，就必須做到以下兩個方面：（1）糾正學生拼音發音不準，讀準字詞，改變唱讀、拖讀的壞習慣。（2）讀準節奏、停頓，注意語氣的輕重舒緩，讀出文章的情感，形成良好的語感。這是說話準確、流利的前提。

平時鼓勵學生說一說自己的見聞、心里話，與同學進行對話、自由侃談，在課后輕松的環境中，相互交流、相互反饋糾正或自我反饋糾正。

三 挖掘教材，在課堂上給予學生說的自由空間，讓學生愿說

語文教材有很多說話訓練的素材，我們應充分挖掘和利用，對教材進行藝術處理，使之成為說話訓練的材料。

1.朗讀

這是課堂進行說話訓練的必修課。老師借助教材的內容，自己范讀，用激情感染學生，使他們練發音、學表情、練口才。在朗讀中借助書面材料豐富詞語、增強語感，同時也促進了語言的規范化，為以后的說話奠定了扎實的基礎。

2.復述

這是訓練說話流暢的有效途徑。老師指導學生記住文章的主要內容，并依據自己的理解和記憶，對材料重新組織，并運用自己的語言進行再創造后根據一定的要求表述出來。這樣訓練了學生說話的準確性、完整性，使之有中心、有條理，說話更清楚、表達更流利，能夠培養學生自己組織語言及綜合思維記憶的能力。

3.激疑

針對學生求知欲望強、好奇心重的心理特點，選準刺激學生說話的興奮點，巧妙設置話題，激勵學生大膽質疑、釋疑，讓學生有話可說。教師還應及時給予恰當的評價，以便增強學生敢說的勇氣和信心。

4.討論

在閱讀教學中，當學生碰到各種各樣的問題時，教師要抓住時機，為學生提供一個平臺、營造一種氛圍，組織學生討論。同桌之間、鄰桌之間或全班展開辯論、研討。不管采用哪種方式，只要能引導學生積極開動腦筋，讓他們發表一些新觀點、一些新見解，在討論中學生的說話能力便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷地提高。

四 課前三分鐘，規定說話內容，讓學生想說

說話能力的培養是一個長期性的過程，并不是一年半載的工夫就可以做到的，不能急于求成，而應該持之以恒，日積月累，方可見效。每天安排一個或兩個人進行課前三分鐘講話，規定說話內容，給每個學生提供表現口才的機會和鍛煉的舞臺，力求人人過關。

那么，課前三分鐘說話活動的內容應怎樣安排呢？這就要依據學生的年齡特點、身心發展規律、認知水平和學習能力，密切聯系學生的生活實際，分年級、分階段循序漸進地科學安排訓練內容：從朗讀短文、講故事，到探討學生身邊的熱點話題，如中學生上網吧之我見、我對老師說句心里話等。提前一天給學生題目，先讓他們做好準備。以十分制計分，師生共同評定，成績計入語文總分。通過對一些熱點問題的探討，提高學生的思維能力及辨別是非的能力。因此，這也可以算是一種高效的口語訓練方式。

五 設置專題語文說話課活動，讓學生會說

隨著學生口頭表達能力的不斷提高，教師可以設置專題語文說話課活動，寓訓練于活動中，讓學生在豐富多彩的活動中、輕松愉快的氛圍中鍛煉說話能力。可采用演講賽、辯論會、記者招待會、新聞發布會、法庭調查等形式。在這些活動中，教師要充分發揮主導作用，及時、正確地指導學生的說話及如何搜集材料等。

總之，教師在對學生進行說話訓練的過程中，一定要根據學生的實際情況，循序漸進，以學生為主體，充分發揮教師的組織和引導作用，調動學生說的積極性，通過形式多樣的活動，讓學生由閉口不說到想說、會說，從而提高他們的口語交際能力。

〔責任編輯：龐遠燕〕