良好班級氛圍對學生的影響及其創建

【摘 要】班級是學校的基本組成單位，是學校這個大集體中的小集體，是學校各項活動的主要組織和載體。班主任是班級氛圍的影響者、創建者，創建擁有共同價值、共同的活動目的與任務且具有凝聚力的班級氛圍對學生的個人成長起著不容忽視的作用，而且良好的班級氛圍能促進學生在課堂上的高效學習。

【關鍵詞】課堂氛圍 民主 專制 放任

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0105-01

課堂氛圍是指班上各種心理的和社會的氣氛，如拘謹的程度、靈活性、結構、焦慮、教師的控制、主動性以及激勵作用等。傳統的班級是正規的、受班主任支配的一個大的群體性結構；另外一些班級則是靈活的、民主的、放松的、非正規的和不斷變化的，甚至有些班級可以是不拘束于教室內部的，取消考試或者檢測的形式和內容由學生自己決定。學生如果習慣于嚴格的、有結構的、專制的班級氛圍，就不能突然間適應各種不同的方法，而且在適應之前對新穎的方法不習慣。在這樣的情況下，如果教師能起到承接的作用，慢慢地引導，學生逐漸地轉變思想，擺脫被動地接受，他們就會適應得好，學習得好。

一 班級的類型

專制型班級：班主任要求立即接受所有的指示，并且予以嚴格的紀律約束，完成任務后對各小組保持反復的檢驗，很少相互合作，相互之間缺少溝通，所接受的內容都是班主任獨裁決斷。不管效率如何，最后只要按要求完成任務或達到集體目標。教師維護自己的權威和試圖建立班級紀律，在開始“不給學生笑臉”、“在開始厲害些”，往往使得班主任跟學生之間形成了無形的隔膜，使得學生把很多要說的和想做的，需要溝通的都藏著掖著，不敢表達自己的思想，長此以往，容易造成班主任與學生在交流上的堵塞。

民主型班級：在這樣的班級里，全班成員參與計劃和決策，班主任喜歡對個人進行幫助和指導。大量地進行指導，若需要時也給予一定的批評，盡可能地激發個人和集體的責任心和參與精神。班主任自己試圖成為一個幫手或者促進者，使得在老師的指導下由班級確定出的目標得以實現。比起專制型的班級，班級成員都喜歡分配給他們的任務和班主任。工作的數量和質量都很好，甚至班主任離開后也能繼續進行，這種班級的動機性很強，使每一位學生產生了一種高度的責任心和集體榮譽感。

放任型班級：在這種班級中，班主任既不嚴格管理，也不給予緊湊的關照和強烈的支持，而是無視這樣的班級，沒有清楚的目標，沒有建議和批評。班級處于放任自流的狀態，在沒有目標的情況下可以隨便做。在班級內的工作是雜亂無章和遲緩的，各個成員之間易于被動，相互推卸責任，同學之間的關系也不和諧，沒有團結合作的精神，沒人愿意了解應做什么，因而班內的學生消極怠工，一旦班主任不監督，效果便差強人意。沒有鼓勵，沒有動機，也就沒有了方向，原來自覺性高的學生也會由于沒有相應的措施變得懶惰。

事實證明，這三種班級中專制的班級不是最差的，放任自流的班級最差，無論工作的數量還是質量，對自己和別人的感情和態度，后者是讓人最不滿意的。由此可見，如果教師給學生過多的自由、不加以及時指導、批評指正，就難以培養出高度的責任感，比起傳統的班級氛圍，并不是一種有效的改變。

另外，一個很有現實意義的事實是，民主的班級氛圍一旦形成，班主任離開后，他們的作業或任務依舊能保質保量完成，比起專制的班級，民主的班級并沒有那么多學習任務或產生高質量的工作效果。這意味著，在專制的班級氛圍中，學生是依賴老師的，但并沒有啟發創造性和責任心。在實際的教學中，民主的教學在態度和責任心上面比較好，但在學到的知識的方面，民主的班級稍有欠缺，畢竟在學生知識結構欠缺和能力有限的情況下，沒有加以引導的民主勢必會偏離班主任的期待目標，這點對于班級氛圍管理的高效實施很有指導作用。

二 創建良好班級氛圍的方法

首先，班主任要了解自己。一切從實際出發，了解自己的優缺點和喜好，以及班級目標和自己想構建的班級結構，作為受過多年教育的班主任，利用自己從受管理到現在實行管理的角色轉變，盡可能地創造民主、輕松、愉悅的氛圍，給學生關愛，營造和諧的學習環境。

其次，班主任要了解自己的學生。古代偉大的教育家孔子不僅認識到學生有差異，還能因材施教。在教育事業中，老師長期認為聽話按要求的是所謂的乖孩子，其實這是對于學生特點、特長和個性的忽視，局限于固定的思維模式，只關注學生的交集。事實上，只要是符合班級文化和個人發展的，對學生個性、人格有益的都可以鼓勵，班級氛圍是與時俱進的，不是固定不變的。

再次，班主任要了解目標。具體某學科的教學過程是有教學目的的，班級氛圍也是，如果教師自己都不能清楚地勾勒出具體的框架，那么就只能被動地跟著學生走，這樣就會盲目地隨從，沒有計劃性和長期性。

最后，適度的彈性。在教學中沒有固定的教育模式，也沒有一成不變的班級氛圍，每屆學生受當時社會環境和自然環境的影響，應具體問題具體分析，在解決問題時有困難和不當的地方，要及時調整、修正，全班學生民主協商，只要能促進和激發班級的正能量，就是良好的班級氛圍。

班級是學生生長的重要環境，中小學生已經具備了初步的自我評價能力，但在一定程度上依舊依賴同伴和長輩的態度意見來確定自己的行為準則。因此，一種良好的班級氛圍，能調動學生的學習興趣，促進學生健康成長，同時對學生正確的人生觀和價值觀的形成至關重要。

〔責任編輯：龐遠燕〕