創設教學情境，提高學生學習興趣

【摘 要】創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。

【關鍵詞】傳統教學 教學情境 主動學習 興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0104-01

傳統教學模式主要以教師為中心，以教師的講授為主，以考試為評價標準。其中，教師是學習的主體，學生是學習的載體。隨著課堂模式的改革，這種弊端也是顯而易見的，因而也就無法適應新課程改革的要求。所以要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

一 建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生充分發揮自己的作用

1.重塑學生自信，讓學生體驗到被尊重、理解、信任

自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質，也是一種重要的非智力因素。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。在英語課堂上，要充分尊重學生的意見，不能予以全盤否定，要適當地加以肯定，這樣學生才能大膽發言和參與課堂活動。

2.重新定義成功，讓學生體會到學習的快樂

美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛提出基本需求層次理論。他認為，需要的產生由低級向高級的發展是波浪形地推進的，在低一級需要沒有完全滿足時，高一級的需要就產生了，而當低一級需要的高峰過去了但沒有完全消失時，高一級的需要就逐步增強，直到占有絕對優勢。因此，一節課成功與否不在于你傳授了多少知識，而在于學生是否感覺到自己有所收獲或者是覺得自己在這節課上表現得很成功。

二 加強小組合作學習，創設理想的教學情境

1.如何實施小組合作學習

小組合作學習易于被學生接受，調動每個學生的積極性是開展好小組合作學習的關鍵。同時教師要充當好組織者、監督者和幫助者的角色。在實施前要合理地對班級進行分組，要充分考慮到每個小組成員的差異性，包括成績、性格、創新能力的差異性。在合作學習過程中教師要充分引導學生，給予必要的幫助。最后，合理的評價是必不可少的，這樣才能更好地調動學生的積極性。

第一，把握導入的重要性，積極引導學生各抒己見。俗話說，良好的開端是成功的一半。要想一節課取得較好的效果，課堂的導入至關重要。在新課開頭，教師要利用圖片或多媒體展示學生感興趣的事物，當然一定要與本節課內容有聯系。教師讓學生通過小組討論的形式進行，然后讓學生各抒己見、暢所欲言，從而很好地導入本節課的主題內容。這樣可以很好地活躍課堂氣氛。

第二，抓住問題的新穎性，充分發揮學生的主動性。面對課本，學生可能會認為這些只是一篇篇枯燥的對話、課文或是聽力材料，因而作為教師就需要把原材料進行加工處理，提煉出重難點。在授課過程中注意問題設置的新穎性。不斷激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，這也是組織學生進行探究性學習的重要環節。

第三，把握總結的必要性，認真做好承上啟下的總結。一節課的總結非常重要，教師可以通過先讓小組討論的形式進行各組總結，然后再根據各組的總結進行全面的概括總結。這樣可以有效復習本節課的內容，同時也為下節課教學內容設置懸念，激發同學們預習新課的熱情，為下節課的探究性學習做好準備。

2.體現學生的主體地位，多說多練，講練結合

“精講”體現教師在課堂中的“主導”作用，“多練”正是學生主體作用的集中體現。“練”是訓練性的思維活動過程，只有“多練”，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。這樣學生的主體地位也得到了很好的體現。

第一，以游戲的形式創設情境。在英語教學中很容易以游戲的形式進行教學，教師可以通過一系列的游戲充分調動學生的積極性，提高他們參與的熱情。這時候學生的膽怯心理就會慢慢消除，甚至是以前羞于開口的學生都會大膽參與進來。而且游戲也有利于情境的創設，讓學生在快樂的氛圍中接受知識。教師也會體會到小組合作學習的優越性。

第二，鼓勵學生大膽扮演不同角色。不管是優生還是部分基礎較差的學生，通過創設情境，都可以消除對新知識的畏難心理。所以，教師要緊抓學生的課文朗讀，從領讀、齊讀到分角色朗讀，而且要更多地嘗試分角色朗讀。這種活動，在很大程度上調動了學生的積極性，并且使他們在多次的排練中不自覺地復習了學過的知識。

綜上所述，在英語課堂教學中，要充分考慮學生的學習心理，通過小組合作的形式，創設良好的探究氛圍，讓學生由“要我學”變成“我要學”，充分發揮他們的主觀能動性，從而提高他們學習的興趣，真正提高英語水平。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕