教師應成為學生成長道路上的“導航者”

【摘 要】中學生正處于由感性認識向理性認識的過渡階段，教師應成為學生成長道路上的“導航者”，多給他們表達的機會，鼓勵他們創新，關注“弱勢群體”，為學生的健康成長“保駕護航”。

【關鍵詞】教師 學生成長 導航者

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0102-01

生活中我們都知道“知足常樂”，作為教師，要做到這一點，享受教育的快樂，在平時的教育教學中可以試著“睜只眼閉只眼”。古語有云：“人之初，性本善”，人剛出生時就像一張白紙，隨著他慢慢長大，白紙上開始有了內容。一張白紙畫上了污點，我們要想辦法擦掉，否則污點多了就成了廢紙，再想讓它變白，就困難了。如果是孩子們隨手畫上的涂鴉，無傷大雅，富有童趣，其實我們完全可以保留，這樣的紙少了白紙的單調，反而多了份生動，增添了樂趣。

金無足赤，人無完人。每個人的成長過程，都是一個對世界從感性認識向理性認識轉變的過程。也就是說，年齡越小，就越通過感性來理解事物，越依著自己的欲望來想問題。隨著年齡的不斷增長，我們的思考中慢慢會增加更多的理性成分。我們常說年輕人是容易沖動的，年輕人有激情、有沖勁，他們的世界少了很多成人世界的規矩。所以，作為教師，我們應該原諒學生無傷大雅的小錯誤。

教師作為教育者應該做好一件事情，就是讓學生每天快樂地學習和生活。教育不是流水線，我們的教育不是要生產出一模一樣的產品，“全面+個性”的育人特色才是我們教育的追求。教師應當努力給學生創造一個美好、輕松的學習環境，培養具有鮮明個性的學生。這樣的學生才更具有創造力，這也是現代社會所缺少的一種能力。

千百年來人們推崇“師道尊嚴”，倡導“一日為師，終身為父”的教育，“師”被賦予神圣的光環，成為真理的化身。這對教師是一種無形的枷鎖，也使學生處于受教育、被管束的弱勢地位。多年來倡導的“嚴師出高徒”也讓眾多老師的注意力牢牢地鎖定在“嚴”和“高”上，以“嚴”為手段以期培養出“高徒”。如今，大力提倡素質教育，號召以學生為本，關注學生在教育中的地位。都說教師是辛勤的園丁，其實教師不應該是“園丁”。園丁的職責是什么？除了澆水、施肥，還做了最不該做的，那就是按自己的美學觀來修枝剪葉。教師給學生的成長引路，給學生的人生導向，但沒有必要按照個人的審美標準給學生“修枝”、“造型”，培育出千篇一律的品種，限制學生的創造性。人都有可能犯錯，學生犯錯也不用過于緊張，要區別這錯是原則性的還是非原則性的，非原則性的錯誤是學生學習生活中的正常現象。比如，有些男生上課愛插嘴，老師講解的內容他只要覺得自己會一點就馬上發表他的觀點，這樣的學生其實知識面相對較廣，反應敏捷，所以只要不跑題，不大聲喧嘩影響課堂秩序，筆者通常都會鼓勵他們積極發表自己的觀點，并進行必要的引導，讓他們了解更多正確的知識。我們要相信人無全才，但人人可成才。我們應允許奇才、偏才、怪才的發展，否則，最終嘔心瀝血培養出來的人才恰恰是高分低能的“蠢材”。斯賓塞指出：“記住你管教的應是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”因此，我們不是要學生成為言聽計從的奴隸。

作為教師要經常能發現學生的優點。在學習、生活中對學生要縮小缺點、放大優點，要給學生犯錯誤的權利。要隨時控制自己的情緒，要與學生做朋友。但是我們都知道距離產生美，所以，與學生保持適當距離還是有必要的。對于一些原則性的問題，一定要堅持到底。例如，學生上課玩手機、不完成作業等。當然現在的學生個性較強，比較難管理，這時候簡單粗暴的懲罰往往是不奏效的，甚至會得不償失。“懲戒”要根據學生的特點和個性因人而異。如對性格內向、自尊心強的學生，宜采用溫和式的懲戒；對脾氣暴躁、自我意識差的學生宜采用嚴厲式的懲戒；對性格倔強、逆反心理強的學生，宜采用談心式的懲戒。要講究策略，讓學生能體會到教育者的良苦用心，能較平和地接受。卡耐基認為：在責備他人之前，先就其優秀之處，不吝褒獎，才能奏效；要想道出別人的缺失，旁敲側擊的暗示比直陳其過的表白顯然略勝一籌；如果你也有責任，顯然應該先反求諸己，次苛責他人，這樣收到的效果遠遠比一味地責怪強上百倍。我帶的班有兩位同桌女生，晚自習經常一起看課外書，一次考前復習課上，其中一位女生復習得很認真，而另一位女生仍未進入復習狀態。于是筆者抓住機會，委婉地對其進行了教育：“你們平時很要好，做事情都比較同步，包括看小說。可是你看她該學習時一點沒落下，你這樣豈不是落后于她了？”該女生聽完，看了看同桌，便趕忙拿出課本開始復習。這時若惡語批評，也許只能對老師產生反感，筆者給她留了面子，她反而進行了主動反省。

作為教師，有時候還要關注那些“弱勢群體”（單親孩子、學困生）。多給他們表達的機會，多等待他們，讓他們某個方面的弱勢轉化成其他方面的強勢。更不要吝嗇自己的笑容和表揚，老師的笑容讓學生感覺到輕松和愉悅，老師的表揚讓學生得到最大的滿足。我們的一個表揚會讓學生覺得他在老師心中“有地位”，得到了老師的重視，由此產生的作用不容小覷。

教師應當讓學生在平時的學習生活中具有健康與快樂的主觀感受、智慧與成功的心理體驗、主動與創造的美好追求，體現自身的價值，感受幸福的生活。

〔責任編輯：王以富〕