歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事就是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?！币虼?，鼓勵創(chuàng)新、倡導(dǎo)和弘揚(yáng)教育主體創(chuàng)造性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，已成為我國新課程教學(xué)改革的核心和主題。那么，在新課程實(shí)施中，歷史課堂教學(xué)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？

一 歷史教師必須實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“創(chuàng)新型”教師的轉(zhuǎn)變，這是歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要前提

第一，教師須改變陳舊的教學(xué)思想，真正確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“創(chuàng)新型”教師的轉(zhuǎn)變，確立“生本”教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的先決條件。

第二，切實(shí)提升歷史教師教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)技藝，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“創(chuàng)新型”教師轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，沒有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、不具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的歷史教師，也難以培養(yǎng)出具有個性和創(chuàng)新意識的學(xué)生。

馬卡連柯曾說：“教育學(xué)是一門最辯證、最靈活的學(xué)科，也是最復(fù)雜、最多樣化的科學(xué)?！痹诮處熥陨斫虒W(xué)風(fēng)格的形成過程中：（1）教師要有充分而深刻的理論準(zhǔn)備，要善于虛心學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論、新課程理念和歷史教學(xué)雜志，以提高自身的理論素養(yǎng)，并且能辯證靈活地運(yùn)用這些理論和理念來指導(dǎo)歷史教學(xué)實(shí)踐。（2）要有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。記得教學(xué)中有這樣一個例子：“在一次特級教師的公開觀摩課之后，一名年輕教師對授課的這位特級教師極為欽佩。……于是他向這位特級教師請教：‘不知道您準(zhǔn)備這堂課用了多長時間？’這位特級教師意味深長地說：‘俗話說，臺上一分鐘臺下十年功。為了上好這堂課，我準(zhǔn)備了一輩子?！边@一事例說明了教師教學(xué)風(fēng)格的形成并不是一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成的。（3）要不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新。只有通過反思才能認(rèn)識自己教學(xué)中的不足，只有通過創(chuàng)新才能提升自身的教學(xué)水平。

二 建立新型和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)環(huán)境和條件，優(yōu)化教學(xué)媒體，形成創(chuàng)新教學(xué)的良好課堂氛圍

創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的形成，其首要因素是建立民主、平等的新型和諧的師生關(guān)系，愛每一個學(xué)生，不污辱學(xué)生人格；要了解每一個學(xué)生的個性心理，善于因材施教，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯誤，并引導(dǎo)他們認(rèn)識和改正錯誤，使每個學(xué)生都能發(fā)揮其個性特長。

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，師生間展開民主討論，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)環(huán)境和條件，是創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍形成的重要因素。

三 教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，“課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種以提高個體生活質(zhì)量以及生命價值和意義為旨?xì)w的特殊的生活實(shí)踐過程，……是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。”新課標(biāo)的課程目標(biāo)中更明確地指出：“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時也是主動參與，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程?！痹谔岬秸莆諝v史學(xué)習(xí)的基本方法時指出：“……注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會與他人，尤其與具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流?！毙抡n標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四 改革和整合歷史教學(xué)內(nèi)容，使之具有時代性、堅(jiān)持基礎(chǔ)性、突出專題性，這是歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

歷史教學(xué)內(nèi)容如何具有時代性？（1）貼近現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中要注意選取社會現(xiàn)實(shí)中的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，結(jié)合有關(guān)的歷史知識開展教學(xué)。將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行銜接，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（2）走近生活，讓學(xué)生獲得“活生生”的歷史感。（3）走向社會，在歷史教學(xué)實(shí)踐中將歷史知識向社會生活拓展、延伸。

五 結(jié)束語

歷史教學(xué)堅(jiān)持基礎(chǔ)性和突出專題性是新課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上的重要特點(diǎn)。新課標(biāo)使用學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)專題的呈現(xiàn)方式，目的是弱化歷史學(xué)科的知識體系，淡化歷史學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)過重的傾向，避免專業(yè)化、成人化的傾向。它有利于改變過去的歷史教學(xué)中的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，突出中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)性和專題性，同時又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在歷史課堂教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容的改革和整合中要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、突出專題性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新歷史課程目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：王以富〕