網絡課程評價規范在實際應用中的思考

【摘 要】本文通過對教育部教育信息化技術標準委員會發布的網絡課程評價規范（簡稱規范）的分析研究，結合實際網絡課程建設的案例，對此規范進行了探討，指出在建設網絡課程時應注意的問題，對建設網絡課程有一定的指導意義。

【關鍵詞】網絡課程 網絡課程評價規范 思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0086-02

一 網絡課程的概念

網絡課程是現代教學理論和網絡技術結合的產物，它通過網絡表現的某門學科的教學內容以及網上互動教學的總和，包括兩個組成部分：（1）按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容；（2）網上互動教學所需要的教學環境設計和活動組織。

其中網絡教學環境指師生之間和生生之間通過網絡進行交流活動的軟件工具、教學資源，根據本課程網上教學交流活動的需要，對教學環境進行設計并組織在網絡教學平臺上實施教學活動，學生可完全自主學習課程。

二 網絡課程評價規范

教育部教育信息化技術標準委員會發布了《網絡課程評價規范》，此規范針對高等教育、職業培訓以及基礎教育領域中的網絡課程，提出了網絡課程評價的一般性規范，包括框架結構和指標體系。規范從課程內容、教學設計、界面設計和技術四個維度進行評價，每個維度下包含有具體的評價指標，描述了網絡課程的質量特性。

規范基本采用指標體系法，通過一套特定的指標體系從以下四個基本維度來評價網絡課程的質量特性：（1）課程內容：指課程內容本身的學術質量和組織結構，這是決定網絡課程質量的核心要素；（2）教學設計：指對課程的教學目標、教學過程及教學測評方法的合理設計，這是決定網絡課程質量的關鍵，是網絡課程區別于一般網絡軟件的特點；（3）界面設計：指對學習者與網絡課程系統之間的信息交流方式的設計，簡便易用的人性化的界面設計是決定網絡課程質量的另一個重要因素；（4）技術：可靠、適當的技術是網絡課程質量的前提和基本保障。

每個維度下包含有具體的評價指標，課程內容維度有7條指標，用以評價課程內容本身的質量及組織結構；教學設計維度有14條指標，衡量了網絡課程的教學目標設計、教學過程策略設計和測評方法設計；界面設計維度有9條指標，以評價影響網絡課程的易用性的要素；技術維度有6條指標，以評價所采用技術的可靠性和適當性。

三 網絡課程建設的案例分析

通過對現有的國家精品網絡課程進行分析，結合本校基礎網絡課程建設，發現其優勢和不足。

優勢主要表現在以下幾點：（1）課程內容與課程的學習目標相一致，課程內容科學嚴謹，能夠對內容進行模塊化或劃分學習單元，每個模塊或學習單元主題明確。（2）各學習單元都有明確具體的學習目標，在學習過程中，學習者能按照自己的需要對學習環境進行個性化定制，控制學習進程，選擇和組織學習內容，在學習過程中，學習者可以充分進行交互，包括師生之間、生生之間、學習小組之間的交互。（3）網絡課程的界面統一美觀，符合學生的視覺心理，能夠提供內容導航，操作方便簡單，不需要額外的預備技能。

不足之處在于：（1）網絡課程在說明課程所針對的學習者群體、典型學習時間以及有關的教學建議等方面不夠詳細；學習內容不能滲透該領域的最新進展，內容更新維護有待加強，擴展的學習資源不足。（2）結合主要課程內容設計需要學生討論或協作解決的問題較少，而多數是學生獨自完成的問題，缺少討論交流。（3）缺少追蹤學習過程的記錄，包括各單元的學習情況和掌握程度，不能形成學習者可以隨時查看的報表。

四 網絡課程建設注意的問題

綜合對網絡課程案例的分析，結合目前網絡課程的發展，筆者認為在網絡課程建設時應從以下幾方面進行重點設計：

第一，融入先進的教學設計理念，具有明確的教學目標、精選的教學內容、科學的教學方法與評價方法，及時進行教學效果反饋和教學策略調整。網絡課程的開發所選擇的教材內容應深入淺出、通俗易懂，以便于網絡課程的制作和自主學習。

第二，重視課程教學設計，注意分析學生的特征，分析教學目標和教學內容的結構，設計符合學生認知心理的知識表現形式，設計能夠促進學生知識建構的學習策略。設計網絡課程教學時，要遵循如下教學設計原則：注重教學目標及教學內容分析；設計教學活動時注意情境創設，強調情境在學習中的重要作用；注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”（而非支持“教”）；強調以學生為中心，注重自主學習設計；強調“協作學習”，注重協作學習環境設計；注重基于網絡教學策略設計。

第三，引進并整合豐富的課程資源。充分利用網絡資源，提供擴展課程資源，除了提供完整的教學大綱、各章節講稿的資料和制作腳本的電子稿外，對網絡教學平臺的案例資源庫進行整合，并且能夠提供統一的資源檢索，使學習者拓展自主學習。

第四，重視師生互動平臺的維護和管理，重視學生的參與和資源共建，形成更具活力的課程資源。好的網絡課程是師生便于互動的平臺，但在使用過程中如果不能進行很好的維護和管理，學生的學習被封閉在一個獨立的網絡空間中，無法通過網絡獲得交流氛圍和資源更新，會使課程的學習效

果大打折扣。

五 總結

綜上所述，網絡課程建設是一項系統工程，要把網絡技術手段和現代教學理念結合起來，不能只熱衷于技術手段的使用，發揮技術的優勢還要結合教學的總體需求，更好地促進學習者自主學習。

參考文獻

[1]俞建華.首要教學原理視角下的網絡課程建設模式[J].中國電化教育，2010（4）

〔責任編輯：王以富〕