高職GIS專業“三層遞進、五化合一”人才培養模式實踐

摘要：昆明冶金高等專科學校地理信息系統與地圖制圖技術專業在人才培養過程中，以就業為導向。校企互動合作，將人才培養過程劃分為基本技能訓練、專項能力培養、綜合職業能力培養三個階段，并圍繞職業能力培養，實施教學過程職業化、教學制度彈性化、企業參與全程化、工程實踐崗位化、人才培養立體化的教學。

關鍵詞：GIS專業；人才培養；工學結合；職業能力；高等職業教育

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3219（2013）08-0008-04

昆明冶金高等專科學校地理信息系統與地圖制圖技術專業（以下簡稱GIS專業）2008年9月被列為第三批國家示范性高等職業院校建設計劃中央財政重點支持建設的專業群之一，專業建設面向地理信息產業，以職業能力培養為核心，以就業為導向，探索了“三層遞進、五化合一”的人才培養模式。

一、內涵

“三層遞進”是指按照能力進階，將人才培養過程劃分為基本技能訓練、專項能力培養、綜合職業能力培養三個階段。學生的基本技能是指學生的基礎應用技能和專業領域通用基礎技能，如儀器操作技能、計算機應用技能等；專項能力是指專業領域內某一崗位必需的單項專業能力，如數字測圖能力、地理信息數據生產能力等；綜合職業能力是指要勝任本專業對應工作崗位群所必需的職業素養和綜合能力，如專業知識和技能的綜合運用能力等。

“五化合一”是指圍繞能力培養這一主線，實施教學過程職業化、教學制度彈性化、企業參與全程化、工程實踐崗位化、人才培養立體化的教學。即在教學過程中引入測繪地理信息職業標準和規范，按照生產作業規范和流程開展教學，注重培養學生的職業素養；企業作為教學過程的培養主體，在各階段的能力培養中全程參與，并在頂崗實習中承擔主導角色；實施生產育人，利用教學實習和假期，組織學生參與實際生產項目，進行工程實踐，并結合項目開展的時間和進度，調整教學計劃，實現靈活頂崗和彈性教學；學生在工程實踐中以“職業人”的身份參與生產，履行崗位職責，完成生產任務。同時，開展第二課堂活動，將技能競賽納入常規教學，使課堂教學、技能競賽和職業鑒定相融合，實施多維立體的人才培養。在人才培養過程中，實現教、學、做合一。

二、實施

（一）緊貼行業企業需求，找準專業定位

立足市場調研，分析地理信息行業企業對GIS專業人才的需求，梳理出高職GIS專業對應職業崗位群及所需的能力和素質，確定高職GIS專業人才培養目標。調查方式包括行業管理部門咨詢、企業現場走訪、問卷調查、網絡查詢、電話訪問、畢業生跟蹤調查等，調查對象包括行業管理部門領導、企業總經理、總工程師、人力資源部經理、項目經理、一線技術人員、畢業生等。學校先后對云南省測繪工程院信息中心、昆明市測繪研究院地理信息中心、云南省基礎地理信息中心等多家企事業單位進行調研，確定了高職GIS專業對應的職業崗位群：地理信息數據生產、地圖制圖、攝影測量和地籍測繪。

所需職業核心能力包括：大比例尺地形圖測繪的組織與實施能力；地理信息數據采集、處理與建庫能力；地理信息技術服務能力；遙感圖像處理、分類與制圖能力；像片控制測量、像片調繪與測圖能力；中小比例尺地圖的編制能力；GIS項目技術設計和技術總結報告編制能力；地理信息產品的檢查與驗收能力。

對職業素養的要求包括：具有規范作業意識、數據保密意識、數據質量意識和團隊協作意識，有較強的分析判斷能力和空間感覺，崗位適應能力強。

（二）校企融合，對接產業，聯辦專業

將學校和企業作為育人主體，建立長期穩定的合作關系，優勢互補，資源共享。校企融合將使專業辦學與產業發展更好地對接，使教學與生產更好地結合。學校與南方測繪儀器有限公司合作組建了南方測繪學院，在學院設立南方數據處理中心，舉辦南方數據處理培訓班，共同制定人才培養方案，共建實訓基地，共享合作成果。與北京蒼穹測繪有限公司、昆明海若信息技術有限公司等11家企事業單位簽訂校企合作協議，企業向學校提供具有教學功能的實習基地，提供實踐經驗豐富的兼職教師，提供專任教師實踐鍛煉場所，提供學生頂崗實習崗位。學校則為企業提供生產場所和設備，開展業務咨詢和技術服務，開展在職員工培訓和學歷教育。

（三）“三層遞進”的能力培養

首先，基于單項工作任務，開展基本技能訓練。從單項工作任務的實施人手，依托“理實一體化”的教學環境，以“邊講邊練、邊學邊練、教學做一體”的方式完成基礎知識的講授和基本技能的訓練，使學生從操作中學到知識，通過實踐歸納知識。基本技能訓練以學校為主導，在課堂實訓中完成。

其次，基于教學項目和科研項目，開展專項能力培養。選取源于生產的教學項目或科研項目，營造真實生產環境，按照實際生產的管理模式及作業程序，嚴格執行地理信息行業標準和技術規范，進行專項能力培養。專項能力培養以學校為主導、企業參與的方式，在課程綜合實習、技能競賽和第二課堂活動中完成。

最后，基于實際生產項目，實施靈活頂崗，培養綜合職業能力。頂崗期間，以企業為主導，學生在參與實際生產項目的過程中，完成綜合職業能力的培養。GIS專業教學實施靈活頂崗的途經有四個方面：其一，利用假期安排學生到企業參加專業生產實踐。學生在運用課堂所學專業知識和技能進行勤工儉學的同時，也積累一定的工程經驗。其二，在正常教學過程中，結合實際生產任務和教學需要，靈活調整教學計劃，組織全體學生到現場參與生產，實施頂崗。生產單位工程師不僅指導學生完成生產任務，而且幫助學生解決技術問題，總結生產經驗。其三，在“工學交替”模式下安排學生到合作企業參與生產。其四，在第六學期，學生根據就業崗位或就業意向到生產單位直接參加頂崗實習，在真正的工作環境中培養綜合職業能力。

（四）“五化合一”的教學實施

1.教學過程職業化

教學過程職業化，指教學過程以地理信息生產過程為導向，緊貼行業技術的發展，實現教學內容任務化，考核評價體系標準化。在各階段的教學中，引入測繪地理信息標準和相關規范，將技能訓練與職業資格認證相結合，使學生對職業崗位有進一步的認識，學習目的更明確。在項目實施過程中，注重培養學生的規范作業意識、數據質量意識、數據保密意識和團隊協作意識等，促進學生職業素質的養成。

2.教學制度彈性化

教學制度彈性化包括實施彈性學分制、彈性教學計劃、彈性課程管理和彈性考核評價。由于地理信息行業生產時間和工作地點不確定，在組織學生參與實際生產時，需要根據項目開展的時間和進度要求，靈活調整教學計劃。學生根據實際情況，可以自行聯系企業，申請辦理工學交替手續，到企業工作半年或一年后再回校上課。根據自己的生產經歷和自學情況，學生可以申請課程免修或重修，可以跨年級跨專業選修課程，學校對申請免修課程進行單獨考核，在修夠規定學分后即可畢業。

3.企業參與全程化

在人才培養方案制定階段，由學校主導，企業參與，校企共同分析職業能力體系，按能力本位構建課程體系，共同制定課程教學標準，開發工學結合教材。成立有行業企業專家參與的專業教學指導委員會，根據企業對GIS高技能人才的需求，審定人才培養方案。

在人才培養方案實施階段，根據能力進階，首先以學校為主完成基本技能培養，再由校企共同完成專項能力培養，最后以企業為主完成職業能力培養，各階段強調企業對人才培養由淺入深的參與和全程滲透。

在人才培養質量反饋階段，合作企業根據畢業生的工作表現，及時向學校反饋人才培養質量，包括學生的崗位適應能力、崗位遷移能力、職業素養等，為下一階段人才培養方案的調整提供依據。

4.工程實踐崗位化

結合所學專業理論知識，在每學年的期末或期初安排專項工程實踐，由校企雙方共同指派教師現場指導，實現教學與生產的統一。學生則以“職業人”的身份參與實際生產，按照崗位要求履行職責，完成生產任務。在學生完成生產任務并提交合格成果后，為學生建立《生產經歷技術檔案》，對學生在正常教學周期（生產實習、頂崗實習）或假期參與實際生產進行全程記錄和考評。《生產經歷技術檔案》詳細記錄每一位學生參加工程實踐的時間、地點、合作單位、項目名稱、完成的項目任務及內容、提交成果、單位評價意見等。GIS專業在三年學習期間共安排了四個階段的工程實踐，與課堂教學交替進行，如表l所示。

5.人才培養立體化

開展第二課堂活動，結合生產實際以及不同年級和專業要求設計訓練項目，開放實訓室，進行能力拓展訓練。將技能競賽納入常規教學活動，按照國家測繪職業標準設計競賽項目，并與職業鑒定相融合，以賽代考，以賽代評，競賽項目在規定時間內完成且成果合格者可獲取相應職業資格證書，實現“教學、競賽、鑒定相融合”的立體化人才培養。

三、成效

第一，開展學校資源輸入的校縣合作模式。開創了沒有專項扶貧經費支持下的“學校資源輸入的校縣合作模式”，利用先進的實訓裝備優勢和人才優勢進行技術扶貧。先后組織50多名師生以及GPS RTK接收機、全站儀和計算機等100萬元設備，深入到云南省西疇縣各村寨，開展新農村規劃測繪工作，完成近300個村莊1：500數字地形圖的測繪工作。

第二，共建“南方測繪學院”，實現學校辦學與企業發展相融合。與南方測繪公司共建“南方測繪數據處理中心”、“南方測繪生產性實訓基地”，共辦“昆明冶專南方測繪學院”，并合作共設“南方測繪獎助學金”。為南方測繪量身培養了測繪地理信息技術專業人才；南方測繪將先進的測繪儀器設備、科研成果注入到專業辦學，實現了社會優質資源和學校優質教學資源的共享；企業提供生產性實訓崗位，GIS專業學生到企業頂崗實習，為就業和創業創造了條件。

第三，攜手知名企業，開展職業技能競賽。與南方測繪、北京拓普康和昆明人為峰等企業聯手舉辦技能競賽，將系統的動手能力培養和系統的基礎知識教學有機結合起來。

第四，校企共建實訓基地。與合作企業聯合共建“CASIO教學實訓基地”、“昆明冶專GIS專業實訓室”、“昆明冶專三維激光掃描實訓室”，企業捐贈實訓設備和專業軟件用于裝備實訓室，改善實訓條件，捐贈專項經費用于培訓教材開發、技術研發和推廣。

第五，學生就業率提升，社會滿意度高。近三年來GIS專業學生參加高級地圖制圖員、全國信息化工程師——GIS應用水平一級、高級地籍測繪員、高級攝影測量員等職業資格認證，取證率達100%；結合教學開展測繪地理信息生產10余項，產值100余萬元，學生參與率達100%。