當前大學語文教學中存在的問題及應對措施分析

摘要：本文具體分析了當前大學語文教學中存在的各種問題，針對問題，提出了相應的解決措施，旨在通過研究，為今后的語文教學提供變革途徑，繼而完善大學語文教學。

關鍵詞：大學語文教學 問題 應對措施

大學語文教學作為大學教育的基礎，對于傳承民族文化，培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)，開拓大學生視野，啟發(fā)大學生創(chuàng)新思維起著不可替代的作用，然而卻因為人們的忽略和偏見，師資力量不足等條件限制，得不到與時俱進的發(fā)展，鑒于此，必須做出適時調(diào)整，擴充師資，變革教學，完善學生素質(zhì)教育。

一、令人擔憂的問題

（一）教材存在瑕疵。大學語文教學以教材為藍本，是對教材的一種擴展延伸，倘若教材得不到及時的更新完善，語文教學勢必不能滿足時代要求，我國雖然也有不少文人學者致力于新教材的編訂，國家也給予了一定的重視，但是由于缺乏貫通古今、學識淵博的大師級人物，所以新教材的編訂往往缺乏典型的時代特色，無論是從深度、廣度還是難度上來說，都有或多或少的問題。此外，沒有全國統(tǒng)一的權威的教材，各省自主設計，不利于資源共享，優(yōu)勢互補，同時也從一定程度上限制了大學語文視角。說到視角限制，以往的教材選取的文章多為名篇佳作，重人文，輕實用，這就導致了大學生，雖有一定的人文底蘊和思想境界，但視野卻不夠開放，對于語言知識的應用能力缺乏，甚至自我表達能力也不能得到提高。

（二）師資力量薄弱。大學是思維的殿堂，老師是學生的重要導航，大學語文教學與其說是語文積累，勿另說是開啟大學生的人文思維。現(xiàn)在大學校園普遍存在的一個問題是，缺乏優(yōu)質(zhì)的教師教授，據(jù)了解，中文系中，講授大學語文的老師往往處于弱勢地位，在現(xiàn)代社會極力強調(diào)科研成果的背景下，如果花過多精力在教學上，科研就不能很好地進行，而大學教師職位評定又是直接與科研成果掛鉤的，所以更多的教師寧愿把全部精力投入到文學研究中。還有一些學校，認為語文這門學科什么人都可以講，所以多選擇讓一些經(jīng)驗不足、教學能力不足的老師承擔授課任務，這也給大學語文教學造成了不利且深遠的影響。

（三）學科邊緣化。世界經(jīng)濟一體化趨勢，使英語成為人們爭相學習的語言，相比之下，對于中文的學習積極性就低了很多，大學經(jīng)常聽到的就是四六級考試，但是卻從未聽說過有關語文的任何權威考試，語文雖被設定為基礎課，但實質(zhì)上一直處于邊緣位置，通常學校只安排少有的幾節(jié)課，學分比例也比較低，加之學生散漫應對，大學語文課似有實無。

（四）教學、考察方式單一。現(xiàn)在的大學教育還未完全突破中小學應試教育下的傳授模式，老師過于重視教材知識，一方面，對學生的思想情感缺乏必要的了解，開辟出符合學生心理的創(chuàng)新教學，使學生積極性得到激發(fā)，另一方面，過于注重理論，輕視實踐，教學局限在課堂之上，思維得不到發(fā)散，繼而跟不上知識前沿。考察評估方式以卷面分數(shù)為主，題型量化，記誦占比大，答案模式標準，這一切都限制了學生語文學習的自我發(fā)揮。

（五）學生不夠重視。大學學生普遍認為，漢語從小學到大，語文能力更是與生俱來，沒有必要花費多的精力去學習，因而并不重視大學開設的語文教學，這是一種認識上的偏差。且更為深層的原因在于，現(xiàn)代社會是一個逐利社會，大學語文并不能給面臨嚴峻就業(yè)的大學生帶來直接的經(jīng)濟效益，大學語文自然得不到學生“青睞”。

二、積極應對的策略

（一）提高重視語文意識。大學語文承擔著培養(yǎng)學生“真、善、美”的職責，是我們了解本民族優(yōu)秀文化必不可少的部分，它能夠促進學生思維能力的發(fā)展，同時增強學生的審美鑒別能力，更能給學生一種精神上的熏染，這種影響對于學生今后的發(fā)展都將是深遠而深刻的，此外，語文基本實踐能力的培養(yǎng)，包括口語交際、書寫能力，都可以為學生畢業(yè)后走入社會提供意想不到的幫助。語文能力是一種基本能力，基礎而不可缺少的東西，必須得到大至教育部門，小至學生本人的重視。

（二）重新編訂教材。編訂的教材如果不符合學生心理，就會造成一種結構性缺失，大學應該是一個充滿自由、充滿學術研究氛圍的場所，語文教材在注重人文性的同時，也要保證其開放性，留有可供探討的空間，建立一套覆蓋面廣、言論深淺結合、特色鮮明、包容性強的權威教材體系，滿足這一時期求知欲強、亟待確立自我價值觀、人生觀的大學生的心理需求。

（三）加強師資力量。大學語文教師應具備應有的專業(yè)水平，教師學者化，一者引領學生掌握基本的文學知識，鑒賞文學作品，領悟人文底蘊，二者具備應有的人文科學素養(yǎng)，治學嚴謹，以行動傳遞魅力，言傳身教。大學校園應該重視語文學習，做到教師不以次充好，盡可能聘請那些積累深厚、博聞多識的專家學者，另外，不妨多組織文學講座，給老師提供培訓，助力教師思維開拓和教學模式變革，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

優(yōu)秀的老師除了具備深厚的專業(yè)知識，還應保持謙遜溫婉的品質(zhì)，重視與學生交流探討，突破傳統(tǒng)語文教學以“教師講，學生聽”模式，這種方式在今天看來顯然不適合已經(jīng)具備獨立思考精神的大學生語文教學，所以老師應該主動增加和學生的互動交流，實現(xiàn)師生平等。

此外，大學語文教師還應具備一定的信息素養(yǎng)，善于利用現(xiàn)代便捷的信息技術，掌握最前沿的知識成果，傳遞給學生，這對于教材將是一個極大的補充。樂于采用多媒體教學，給學生提供視、聽等多維感受，增強課堂豐富性，趣味性，吸引學生注意力，讓學生集中精力，從而提高課堂效率。大學上課采取的是一種自主態(tài)度，很多時候?qū)W生上課很自由，只有講出一堂精彩的課，才能讓學生自覺不能錯過。

（四）優(yōu)化教學方式

1.組織專題教學。實際上，大學語文教材的編訂就是采取的這一原則，課程內(nèi)容多依照朝代順序，圍繞著某一主題展開論述，這也是今后做語文科研需要遵循的理念。具體到課堂教學中，老師可以考慮在有限的課時內(nèi)，圍繞一個專題進行講解。比如圍繞詩與畫的關系，品評王維的詩歌美；談談張愛玲、瓊瑤、亦舒、王安憶等女性作家的作品風格并進行對比分析；蕭紅的《呼蘭河傳》以及《生死場》的敘述特色；唐宋八大家詩詞之作的藝術魅力，及其對詩詞傳統(tǒng)的發(fā)展影響等等，組織專題形式，能夠讓語文研究更加深入細致，讓學生更多地發(fā)現(xiàn)其樂趣，培養(yǎng)獨立思考的精神。

2.增強大學語文內(nèi)容形式審美特質(zhì)。語文是集人文性、工具性、藝術性為一體的學科，其中蘊藏著豐富的審美因素：首先，漢語言文字本身不管是從發(fā)音還是結構上來看都是美的，其語調(diào)還有韻律，優(yōu)美流暢，具有音樂美，其別具一格的方塊結構及變化的線條，體現(xiàn)了形體美。其次，大學語文當中美的類型，美的形態(tài)是多樣的，有自然美，也有社會人情美；有形象美，也有意境美。

在教學過程中，老師應該多多注意挖掘其中美的典范，使學生得到熏陶，轉(zhuǎn)化為內(nèi)美，提高自身修養(yǎng)。比如在講自然風景之美時，可以把東晉詩人陶淵明《歸園田居》五首，唐代詩人張若虛膾炙人口的名作《春江花月夜》，對詩向詞的轉(zhuǎn)變做出了突出貢獻的蘇軾的《水調(diào)歌頭》等作品放在一起，這些佳作盡管表現(xiàn)的思想不同，寫的景物有差異，但是不管是明月、草露還是江水、春風，均有一種力量柔弱、性質(zhì)陰柔、靜謐、純潔的美感特質(zhì)，當老師把這些東西挖掘出來展現(xiàn)在學生面前，自覺和不自覺中，都會給予學生以美的熏陶。

3.開放課堂，充分利用網(wǎng)絡資源。大學的語文教育相較于中小學教育，空間有所擴大，開始由教室走入圖書館，走進網(wǎng)絡。老師應該鼓勵學生在課余時間多看一些書，同時注重感受生活，關注身邊事，觀察社會時事，體悟真、善、美。

根據(jù)筆者的了解，南開大學在語文網(wǎng)絡教學平臺的建設上做得十分突出，圍繞著大學語文的內(nèi)容，他們建設有“教學服務網(wǎng)站”以及“教學論壇”等等，為學生提供了搜索、在線學習的渠道和資源，實現(xiàn)了課中與課下的搭配協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣一來，大學生語文學習從形式到內(nèi)容都更加靈活，選擇的范圍增加了，主體參與的積極性也就相應提高了，這種依托網(wǎng)絡的新型語文教學，為大學語文課程注入了一絲新鮮的血液與氣息。

（五）綜合進行語文考察。改變單一的考核方式，除了進行卷面考試，還要增加口語考試，除了考察基礎記誦，還要考察學生閱讀寫作能力，除了期中期末檢測，還要注意綜合平時作業(yè)，大學語文考察不應該只是一個點，更要是一個面，考核方式的變革，會促進大學語文教學的良性發(fā)展。

（六）增加教學實踐。大學語文教學，除了給予學生文學的熏染，更應該順應時代發(fā)展要求培養(yǎng)相應的語文能力，所以教學實踐必不可少，很多學校受條件限制，基本不怎么開展教學實踐，這對于大學生語文的學習是不利的，如果只是對文本進行探討，學生的很多思想都只局限在理論思想層面，然而生活是人最好的老師，藝術來源于生活，只有真正參與實踐才能獲得更多的思考。語文實踐的展開可以是多種方式，比如說舉辦一次朗誦活動，一次辯論賽，或者是授課大賽，這種活動并不需要過多的資金投入，只要有組織者即可成功實施，借助這種活動，不僅可以喚醒學生對朗誦、板書、口語、寫作的重視，更是鍛煉了她們的語文應用能力與靈活應變能力，開啟思維。此外還可以舉辦一些大型的活動，比如說中國古代書法展，服飾展，或者帶領學生去參觀一些歷史文物古跡，大學里通常會有晚會，這也是開展語文教學實踐的一個契機，從主持人的臺詞，到節(jié)目的構思創(chuàng)意、再到最后的舞臺展現(xiàn)，都與語文有著千絲萬縷的關系，不妨讓學生多多參與，自主策劃。

目前大學語文教學課堂效率低，不能滿足人才發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學模式，重視教學研究是每個教師都應該自覺追求的目標，應該從各個方面尋求改變語文教學模式，積極借鑒成功案例，如此，才能使大學語文教學充滿活力，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

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