例談古典詩詞創造性教學的有效策略

在大力推行素質教育的今天，人文精神成為古典詩歌教學的價值取向，那么古典詩歌教學方法也應當做出相應的探索和調整。教師若能根據詩歌的特點和學生的特點選取恰當的教學方式，就能充分發揮學生的主觀能動性，加深對詩歌的理解。

新課程標準更注重學生的素質教育。素質教育的關鍵在于培養學生的創新能力與實踐能力。因此，教師應創造性地開展教學，激發學生學習語文的興趣，培養學生的創造能力。筆者在詩詞教學過程中嘗試創造性開展教學，教師和學生都收到良好的效果。

一、詩詞入書法

縱觀人類文明史，毫無疑問，漢字是世界上最具有藝術魅力的文字。書法藝術是陶冶學生高雅情趣的載體。瀟灑漂亮的字具有藝術欣賞價值，是美的享受。由于電腦的普及，現在的好多學生已經不會好好寫字了。作業本上的字可以用慘不忍睹來形容。適時在教學中穿插書法作品，讓學生感受到漢字美，進而激起他們的創造美。筆者就經常利用多媒體或板報向學生展示詩詞書作。可以選用教材中的作品，如杜甫的《春望》，李商隱的《無題》，李煜的《相風歡》等等。端莊的楷書、大氣的隸書、流利的行書、狂放的草書都是書法中常用的書體，在向學生展示的時候，也要選用多種體例。詩詞教學課中穿插書法比賽課，布置學生臨摹書法作品，氣氛非常活躍。

二、詩詞入歌曲

大多數學生對音樂情有獨鐘，那么詩詞與音樂之間是否也有著一定的聯系？自古以來，詩歌就與歌曲有著千絲萬縷的聯系。文學與音樂本是同根生，古今中外的藝術史表明，音樂離不開文學，文學同時也離不開音樂。

歌曲具有強大的表情功能。歡快的歌曲能使人體會到歡樂愉悅；低沉舒緩的樂曲令人感到壓抑沉痛；纏綿悱惻的戀曲又讓人情不自禁、追憶綿綿。將音樂引入詩詞教學課堂，可以使學生快速進入詩境。那么，我們何不在詩詞教學中融入音樂呢？筆者是一位喜歡音樂的語文教師，在詩詞教學中常常有意解讀二者的聯系，并嘗試讓音樂走進課堂。這大大開闊了學生語文學習的眼界，為學生學習語文找到了新的視點，帶來了新的視角。

巧用音樂導入新課。一個成功的導語對于激發學生的學習興趣往往很重要，可以起到先聲奪人的效果。而音樂對人的感染最直接、最迅速、最深刻。

巧用音樂背誦詩詞。要把詩詞熟練地背誦下來并能夠默寫，確實不是一件容易的事，需要講究方法和技巧。如果把詩詞唱出來，就比單純的背誦簡單多了，并且不易忘記。

實際上，古典詩詞很容易找到與之相通的歌曲或音樂，在選擇音樂時要注意選取的音樂和詩詞所表達的意境相一致。我們教育工作者要利用音樂為教學打開方便之門，讓我們的教學藝術有一個更為廣闊的空間。

三、詩詞入劇本

盡管中國古典詩詞重抒情，但并不乏優秀的敘事作品。有一些古典詩詞故事性較強，教師可以充分利用這一點開展課外拓展，讓學生用自己的語言將詩詞改為短劇進行表演。學生可以按內容自由組合，分角色自編自演，自主參與，以培養學生的合作意識，激發學生的創作靈感。所以，適當進行“入劇本”的舞臺實踐是一種新的探索，由于中國古典詩詞在敘事中省略了很多敘事要素，在我們再現這一過程的舞臺劇中可以予以補出。

學生的學習由被動客體轉變為學習的主體。創造性的演出培養和發揮了學生的創造力，也是素質教育的一種體現。