初中數(shù)學創(chuàng)設問題情境中的一些想法

數(shù)學課程改革要求在數(shù)學教學中“創(chuàng)設問題情境”。所謂問題情境即問題呈現(xiàn)的形態(tài)和組織方式，是一個精彩的問題空間。義務教育新課標強調，從學生已有生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程。因此在教學中，為學生創(chuàng)設合理問題情境尤為重要。

數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生強烈的求知欲望，保持持久的學習熱情，培養(yǎng)學生探索知識能力和方法，促進學生全面地獲得數(shù)學知識。我們在數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設必要的問題情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

一、在教學中創(chuàng)設懸念情境，“奇”中激“趣”

好奇心是人類普遍的一種心理現(xiàn)象，在創(chuàng)造性思維中有觸發(fā)催化的作用是發(fā)揮想象力的起點。教師針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數(shù)學規(guī)律、法則、關系、事實等前置應用，創(chuàng)設新奇的懸念情境，展示數(shù)學知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學生探求知識的熱情。

二、在教學中創(chuàng)設沖突情境，“惑”中生“趣”

大教育家孔子說過：“疑慮，思之始，學之始。”新舊知識的矛盾、學生的直觀表象與客觀事實之間的矛盾、生活經驗與科學知識之間的矛盾，都可以引起學生學習的興趣，創(chuàng)設這樣的情境，是讓學生先處在一種“憤悱狀態(tài)”，以矛盾深深扣動學生的心弦，通過引導學生分析、對比、討論、歸納，不僅能使學生進一步理解新的知識，而且對學生情感、態(tài)度、意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進作用。

三、在教學中創(chuàng)設生活情境，“思”中探“趣”

在我們平時的日常生活中，常常包含著一些簡單而明顯、易懂的數(shù)學道理，數(shù)學是人們生活、勞動和學習的必不可少的工具，生活是數(shù)學賴以生存和發(fā)展的源泉，用學生非常熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設問題情境，引導學生思考，更有利于學生分析、思考等能力的培養(yǎng)與提高，也能更大程度地調動學生的學習興趣。

四、在教學中創(chuàng)設操作情境，“做”中悟“趣”

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往使學生感到數(shù)學學習的抽象、枯燥、難理解。我們在教學中也有這樣深切的體會，聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的。操作、實驗就是把學生學習的情感與生活經驗融為一體，展現(xiàn)了知識的無窮魅力。所以在教學中，教師要為學生創(chuàng)設動手操作的問題情境，為學生提供必要的思維材料，將靜態(tài)的知識結論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，讓學生付出一定的智力代價，全面調動學生的多種感官參與新知識的主動探究，體驗學習過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。

五、在教學中創(chuàng)設應用情境，“需”中引“趣”

我們知道知識來源于生活，又服務于生活，在教學中創(chuàng)設有效的數(shù)學應用情境，使學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，感受學習知識的必要性，同時也真正地體會到“獲得必需的數(shù)學”的重要性。使學生知道這是我們必須掌握的數(shù)學知識，這樣使學生加深對知識的理解，同時也增強了學生學習的積極性，提高了學習的興趣。

在教學中以情感人，以情育人；以境導學，以境促學。好的情境創(chuàng)設可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們學生興趣激昂地掌握知識。當然在情境創(chuàng)設中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內容上的主動性和科學性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動上的現(xiàn)實性和可行性，同時也要避免只是一味追求課堂教學的新奇而忽略知識掌握和應用的傾向。要注重情境創(chuàng)設的實效性和趣味性的有機結合。