淺談新課程下的體育教學

【摘 要】 在新課程下，我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學生的潛在能力，造就“四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達”的新型人才。

【關(guān) 鍵 詞】 體育教學；新課程；教學

新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教師提出了更高、更新的要求。這就需要教師迅速走進新課程、理解新課程。作為新時期的體育教師，如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、如何改變教學觀念，提高課堂教學

（一）樹立“健康第一”的指導思想

隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增強身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等。

（二）以學生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。

（三）轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對待學生，關(guān)心和愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不太理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務(wù)者。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標準的過程。

（四）靈活運用各種教法和學法

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考的能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題的能力，合作學習中提高合作交流的能力。體育教學方法層出不窮，有情境教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

（五）改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構(gòu)建新的教學結(jié)構(gòu)

我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)。這種固定模式的教學結(jié)構(gòu)給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

二、新課程改革的幾點建議

（一）加強專職體育教師的配備

目前學校體育師資隊伍存在數(shù)量不足、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問題，體育教師兼職人員較多，一些學校往往安排部分無法勝任其他學科教學工作的老師任體育教學，從而影響了體育教學質(zhì)量的提高和課改的順利進行。

（二）提高教師地位和待遇

受長期應(yīng)試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學校領(lǐng)導的重視，第一線的教師不僅要負責學校的“兩操”工作和學生課余訓練，每周還得任12～16課時的課堂教學，體育教師的工作量相對都是最高的，而相當部分學校在教師發(fā)展和業(yè)務(wù)提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學習熱情，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學水平的發(fā)展。

（三）對教師進行系統(tǒng)的培訓

重視教師的培訓工作，利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準，把握新課改的基本理念，并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同，進一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。

（四）落實學校場地器材的配套

《課程標準》在教學內(nèi)容和方法上給予學校和教師以更大的選擇余地和自主空間，大大降低了對特定場地和器材的依賴。但由于地方經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，許多地方政府對教育經(jīng)費的投入十分不足，造成體育場地、器材的嚴重缺乏。

總之，我們體育教師要改變觀念、解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學生的潛在能力，造就“四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達”的新型人才。

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