淺談初中語文教學中審美教育的有效實施

【摘 要】 語文學科同其他學科的本質(zhì)區(qū)別，主要在于它通過優(yōu)美的文字為我們展示了一個充滿美的世界。在初中語文的教學過程中，要特別注重語文學科的審美功能，對學生進行有效的審美教育。

【關(guān) 鍵 詞】 審美教育；語文；初中；教學

語文學科同其他學科的本質(zhì)區(qū)別，主要在于它通過優(yōu)美的文字為我們展示了一個充滿美的世界。在初中語文的教學過程中，要特別注重語文學科的審美功能，對學生進行有效的審美教育。

一、語文素質(zhì)教育就是美感的教育

課程改革就是要通過改變教育教學方式，逐步提高學生的思想道德素養(yǎng)以及科學文化素質(zhì)，幫助學生形成健康的人格。其中，最為重要的是思想道德素質(zhì)教育中的美育。語文學科實施的審美教育就是運用美學原理和法則，傳遞語文學科的知識，同時對學生進行必要的素質(zhì)教育。也就是說，在語文教學的過程中，通過課堂教學和課外活動等教學過程，讓學生獲得美感，從而理解美、鑒賞美。通過這些方式樹立起正確的審美觀，從而培養(yǎng)健康的審美情趣，最終形成崇高的審美理想。

（一）審美教育能夠促進學生發(fā)展

美育能夠促進人的全面發(fā)展。我國戰(zhàn)國時期的著名教育家荀子就曾經(jīng)說過這樣的話：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王導之以禮樂而民和睦。”如電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》播出后，對我國當代大學生產(chǎn)生了積極的影響。眾多學生心中充滿理想，想要實現(xiàn)自己的夢想，積極投身到西部建設(shè)之中。所以，美育能夠較好地培養(yǎng)人的品德和個性。

（二）美育能夠促使學生有興趣地學習語文

學生的學習動力來源于興趣，良好的興趣能夠轉(zhuǎn)化為自己的愿望和需要。在語文教學的過程中，就是要充分調(diào)動起學生的學習興趣。在這個方面，審美教育對學生興趣的培養(yǎng)起著良好的作用。如在七年級語文《童趣》中，作者通過記敘幾件較為有趣的事情來回憶美好的童年生活。通過對文章的學習，讓學生回憶自己的童年生活，喚起大家童年時的美好記憶。在語文教學過程中，教師采用多媒體形式以及自身的語言來傳達文本中呈現(xiàn)的美感，從而讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、審美教育在初中語文教學中的重要作用

語文學科同其他學科的最大區(qū)別就在于人文性，能夠促進人的全面發(fā)展。不僅要讓學生學習基礎(chǔ)的語文知識，同時要培養(yǎng)學生運用語文知識的能力。在這個過程中，語文教學的審美教育就顯得極為重要。

（一）從教材內(nèi)容看語文學科的審美教育功能

語文學科的內(nèi)容除了必要的基礎(chǔ)知識外，更多的是文學知識，包含較多的詩歌、散文、戲劇、小說等文學作品。這些文學作品來源于生活，但是高于生活，表現(xiàn)出較強的審美意識，很多都是歷代傳誦的經(jīng)典。教材將它們分為很多專題，能夠有效加深語文學科的審美教育功能。如在對《蓮文化的魅力》專題進行教學的時候，可以通過引導學生對這些文本的具體學習進行審美創(chuàng)建。這些文本有的是詩歌，有的是詞，有的是散文，但表現(xiàn)出來的都是關(guān)于“蓮”的美感。

（二）從學生的心理結(jié)構(gòu)特點看語文學科的審美功能

由于初中生年齡特點的限制，他們沒有較強的思維能力，但是有著較強的求知欲和好奇心。這樣就能引導他們充分發(fā)揮自己的想象，體驗文本展現(xiàn)出來的自然美和事物美。教師在進行語文教學的過程中，應(yīng)營造一定的情境進行審美教育。如在對巴金的散文《繁星》進行教學的時候，對學生而言，頭頂?shù)男强帐亲顬槭煜さ牧耍?jīng)常都能夠看到。但由于學生大多沒有太多的生活經(jīng)驗，只是對天空的客觀物體進行觀察。而這篇文章是作者在不同心境下的體會，是通過對星空的展示表達出來的。所以，在教學的過程中，就要將學生的生活實際同文本內(nèi)容結(jié)合起來，進行充分的展示。

三、在語文教學的過程中進行審美教育的策略

（一）通過文本形象，讓學生感知“美”

語文教學就是讓學生在學習文本的時候，領(lǐng)悟其中人或物的形象特點，對文本進行審美性閱讀。如毛澤東的《長征》主要通過夸張等修辭手法，將紅軍長征途中的艱難困苦很輕松地描繪出來。“五嶺逶迤騰巨浪，烏蒙磅礴走泥丸。”“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”教師可以通過提問來讓學生明白為何那么艱難的長征之行，在詩人的筆下卻表現(xiàn)得如此輕松。教師可以將后面的《老山界》《長征節(jié)選》向?qū)W生作概括性講授，最終通過引導的方式，讓學生明白紅軍當時那種大無畏、堅強、執(zhí)著、勇往直前的革命情懷展現(xiàn)出來的美。

（二）調(diào)動學生情感，體悟文本的美

讓學生在得到了美感后，通過提問的方式，將文本中的美進行深層次的領(lǐng)悟。教師在教學過程中，為學生建構(gòu)一座溝通作者和讀者之間情感的橋梁，讓學生充分去理解美。如在對朱自清的《背影》進行教學的時候，要對作者追憶父親背影的部分進行深層次的閱讀，體悟到父親對兒子深切的關(guān)愛，使學生得到一定的審美教育。

（三）對比閱讀，欣賞文本展示的美

人或者物到底美不美，只有通過對比才能體現(xiàn)出來。人們在認識或者鑒別事物的過程中能夠感受到具體的美感。如在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，讓學生對作者生活的百草園與讀書時的三味書屋進行對比閱讀，在閱讀中感知作者童年生活的變化，將樂園與枯燥的學堂進行對比，感知生活的變化。教師通過提問的方式，讓學生回憶自己的童年生活，從而欣賞到文本展示的美。

總之，語文教學的出發(fā)點和歸宿就是要在教學過程中，對學生進行充分的審美教育。

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