交換生學業指導淺析

[摘 要]培養能參與國際事務和國際競爭的國際化人才是教育國際化戰略的目標，交換生項目是實現這一目標的重要途徑。高等院校應結合當前交換生項目的現狀，從交換生的實際情況出發，制訂切實可行的學業指導方案，幫助交換生較快適應新的學習環境，全面提升交換生的學習能力和培養質量。

[關鍵詞]交換生 人才培養 學業指導

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0134-02

教育國際化是世界教育發展的潮流，培養一大批通曉國際規則、具有國際視野、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才是教育國際化戰略的目標。實施大學生海外學習計劃是實現教育國際化的有效途徑。如何根據交換生群體的特點，對交換生進行切實有效地學業指導，是一個重要的研究課題。

一、交換生的學習特點

交換生主要指國內高校與境外大學通過組織聯合培養、短期訪學、暑期學校、帶薪實習等途徑選拔的到對方高校進行短期交流學習的學生。交換生的交流學習，不以獲取對方高校的學歷、學位為目的，主要是為了培養學生國際競爭意識，養成國際視角，體驗先進的教學方法、教學手段，學習前沿的科技知識。交換生在高校中是一個優秀的群體，其主要具有以下特點。

（一）成績優秀，思維活躍

交換生主要是二、三年級的學生，他們在學校學習成績優秀，外語水平較高，渴望到教育發達的國家進行交流學習。他們善于利用網絡、電視、手機等獲取信息和知識，他們對新事物的理解、接受能力特別強。他們在學習中敢于探索，勇于創新，積極參加各種培訓和社會實踐，以此鍛煉自己的能力。

（二）自我意識增強

他們在自我崇尚和對自我價值、自身利益的追求中，成才意識、民主意識、參與意識和創新創業意識不斷增強。他們敢于發自己的想法，在班集體活動中表現活躍，非常樂于參與、組織集體活動，他們通過每一個機會展示自己的才華，渴望被同學們認可。強烈的自我意識和務實的價值取向使得他們更注重維護自己的權益，更渴望成才。

（三）學業規劃未明確

雖然他們在學校里已經學習過一部分專業知識，但對未來的學習發展，還沒有明確的方向。大部分學生是抱著隨大流的心理。他們對自己的未來沒有明確的規劃和目標， 考研、考托、考公務員、考各級證書，出國訪學等都是受同學的影響。甚至個別交換生把交流學習當成公費出國旅游的機會。

（四）抗壓能力弱，社會履歷淺

交換生一般都來自經濟比較富裕的家庭，在成長過程中沒有受到過什么大的挫折。他們心理比較脆弱，也承受不了委屈，對教師的批評不能理解；在與同學們相處的時候，容易因為生活中的瑣事引發矛盾；容易在遇到問題時，產生自卑、焦慮等心理。他們的生活主要在學校中度過，從小學、中學、大學一路走來，與社會接觸少，生活閱歷淺，對社會上復雜的事物認識不足， 缺少社會政治經驗和社會實踐的鍛煉。

二、影響交換生學習的主要因素

（一）生活因素

絕大部分交換生都是首次離開學校，走出國門。交換生對當地的社會狀況、政治、經濟、文化缺乏基本的了解，在交流期間的衣、食、住、行都要自己去考慮，這對交換生的人際交往能力、適應環境的能力、 生活獨立性都是一個挑戰。歐美國家消費水平比較高，經濟因素也會制約一部分交換生的消費。如何快速適應當地的生活，是交換生面臨的第一個問題。

（二）語言因素

交換生一般是到教育發達的歐美國家進行交流學習，在非母語國家的高校進行交流學習。雖然高校在進行交換生選拔時，學生的學習成績和外語水平是主要因素， 一些院校也在交換生申請條件中明確，申請者需具備良好的英語聽說讀寫能力，通過大學英語四、 六級考試或者托福、雅思成績優良。但是，滿足申請條件和能聽懂全英語授課還是有很大的差距，交流學習的時間一般都比較短，若交換生一邊學習語言，一邊學習專業知識，學習難度會大大增加。在國外學習期間努力提高語言熟練程度是必須的，如果交換生在交流學期開始時還沒有熟練掌握好外語，那么他們在國外的學習效果估計要比在國內的學習效果遜色不少。

（三）課程因素

每個學校的課程體系、教學計劃都不盡相同，不同院校間的成績轉換，學分互認一直是突出的難題。

歐洲伊拉斯謨項目是世界上最著名的交換生項目之一。據調查，在伊拉斯謨項目中仍有23%左右的交換生因出國交換學習的學分在回國后不能得到合理認證而推遲畢業時間。目前，交換生對國外高校的課程了解主要是通過對方高校的網站。這些網站的課程介紹一般都比較簡短，交換生無法獲得充分的信息，會導致交換生做出不恰當的判斷。其次，國外一般是一年三個學期，國內是一年二個學期，由于教學環節安排的不同，交換生交流學習期間無法選修一些課程。可能會出現一種情況，按照國內高校的教學計劃要求，學生在交流學習期間又必須選修某些課程以沖抵計劃內的課程，這樣就會導致學生在交流學習結束返校后，需補修一些課程，從而加大學生的學習任務和壓力。

三、交換生學業指導的措施

（一）思想政治教育

交換生是高校選拔的優秀學生，應對交換生進行思想政治教育，培養交換生的愛國主義精神、增強民族自信心和民族自豪感，讓交換生在學習國外先進文化的同時，時刻牢記“我是一個中國人”，“我”不僅僅代表個人，還代表中國交換生，代表中華人民共和國公民。

由于派出地多為資本主義國家，管理相比國內較為寬松，國外的政治環境自由，學生可自由參加社會集會、游行、示威等活動，這時，要防止他們在完全自由的環境下過度放縱自己，被身邊不利因素誘導影響自己將來的人生道路。

（二）心理教育

第一次出國在外學習的交換生，難免產生思念家鄉，想念親人、同窗好友的情緒，到國外一個陌生的環境學習是一次觀念上的轉變，因此各種情緒都會影響到交換生的學習和生活。“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下”，應鼓勵交換生樹立遠大的理想和目標。交換生要珍惜交流學習的機會，把一個人到一個國家開始一段時間的學習生活當做生活的財富，以積極的心態迎接新的挑戰，這對學生的成長有好處，對他們適應新的環境下的學習也有正面的作用，對學生增強承受挫折的能力大有裨益。可以利用現代通信技術建立QQ群，以國際長途、手機短信等方式與交換生保持緊密聯系，排除他們思想上的顧慮，鼓勵他們認真學習，讓他們雖身在國外學習，但仍能感受到學校、教師對他們的關心。

（三）文化教育

每一所大學都有自己獨特的辦學風格、文化積淀，交流生不僅要學習交流高校的課程體系、教學方法、教育模式與管理理念，還要主動參與學校組織的各類文體活動，接受不同校園文化環境的熏陶，感受不同學校的優勢與特色。交換生要能適應并參加國外的各種舞會、生日派對等各種社會交往，并能在其中展示中華民族的傳統文化。這既能引起國外學生的興趣，又能增加交換生的民族自豪感，還從正面宣揚了我們的民族文化。

（四）日常管理

在學生出國訪學前，可以召開出國學習經驗會，邀請回國的交流生介紹交流高校所在地的社會情況、飲食習慣、宗教習俗、社會團體活動、傳統節日以及需要注意的事項等。還可以將歷屆交流生的交流學習經驗匯編成冊，發給交換生，由學校外事部門介紹在國外學習生活的組織紀律要求。學院負責交流生的日常管理，為每位交換生指定指導教師，指導教師一般由具備出國留學經驗的教師擔任，教師與交流生固定時間進行交流。

（五）課程指導

學校應加強與交流高校的聯系，在交換生出國前，將交流高校的課程設置、課程說明等情況做到盡可能詳細，并分發給交換生。讓交換生在指導教師的指導下，根據交流學習時間，交流高校的課程設置，所在專業的培養方案或培養計劃，制定詳細的訪學計劃表。同時做好預案，如果訪學計劃表中的課程發生調整，或者課程發生變化，要能妥善處置。為鼓勵學生積極參與交換生計劃，允許交換生自己修讀部分課程（訪學期間無法在訪學高校選修的課程），在訪學結束返校后，參加學校的考試。

隨著世界經濟全球化趨勢的增強，當今世界高等教育的國際化趨勢也日益加強。加強與其他國家高校間的交流與合作，擴大交換生數量，對交換生的學業進行切實有效地指導是一個重要的任務。我們在交換生的學業指導中，要制定完善的規章制度，科學的工作流程，充分調動學生的積極性，教師的主動性，不斷改進交換生的管理工作，培養出更多具有國際競爭力的優秀人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2] 陳青.大陸高校跨境交換項目影響因素探析[J].高教論壇，2011（4）.

[3] 黃興.地方高校推進學生國際交流的問題與對策[J].中國高等教育，2012（7）.

[責任編輯：陳 明]