獨(dú)立學(xué)院復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

[摘 要]獨(dú)立學(xué)院作為新型的辦學(xué)實(shí)體，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。通過(guò)以應(yīng)用為特征的培養(yǎng)體系，搭建以人為本的培養(yǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn) “因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)”的思路，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這樣方能促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 復(fù)合應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0128-02

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育由精英化向大眾化過(guò)渡時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生的新型辦學(xué)實(shí)體。隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大和社會(huì)影響的日益廣泛，其自身存在的問(wèn)題也日益彰顯。其中最為重要的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，它集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)定位和教育思想、教育理念，決定著人才的根本特征，決定著學(xué)校的學(xué)科專業(yè)發(fā)展、特色的形成和長(zhǎng)期發(fā)展環(huán)境的維持，[1]是獨(dú)立學(xué)院能夠存在并進(jìn)一步發(fā)展所要解決的中心問(wèn)題。

中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院成立于2002年6月，是經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立，國(guó)家教育部確認(rèn)，由中南林業(yè)科技大學(xué)與湖南旺湘科技產(chǎn)業(yè)投資有限公司合作舉辦的全日制本科獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，以特色顯實(shí)力，以內(nèi)涵求發(fā)展，并在獨(dú)立學(xué)院復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐。

一、準(zhǔn)確合理定位，樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科建設(shè)、校園文化積淀等方面都無(wú)法與傳統(tǒng)本科學(xué)校相比，不能盲目照搬傳統(tǒng)本科的培養(yǎng)模式，只有結(jié)合市場(chǎng)特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打造并形成辦學(xué)特色，才能走出一條持續(xù)健康發(fā)展之路。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有相對(duì)全面的綜合素質(zhì)，使其在人才就業(yè)市場(chǎng)上保持一定的靈活性，又要有相對(duì)突出的專業(yè)技能，使其在人才就業(yè)市場(chǎng)上保持一定的專業(yè)性。在充分考慮社會(huì)需求和生源特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)調(diào)研論證，學(xué)院確立了培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)定位。具體說(shuō)來(lái)，就是要培養(yǎng)以“個(gè)人特長(zhǎng)+職業(yè)素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)和技能”為結(jié)構(gòu)的綜合素質(zhì)優(yōu)良、個(gè)性發(fā)展完善、應(yīng)用能力突出、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的專門人才。

二、優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建以應(yīng)用為特征的培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于要有與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的人才培養(yǎng)方案。辦學(xué)初期，學(xué)院從母體學(xué)校選擇發(fā)展穩(wěn)定、就業(yè)前景良好的成熟專業(yè)和特色專業(yè)作為自己專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，這已經(jīng)成為學(xué)院吸引生源的一個(gè)“亮點(diǎn)”。但是，由于較多的“拿來(lái)主義”，我們?nèi)鄙僮陨硖攸c(diǎn)，教學(xué)模式與母體高校差別不大，“同教材、同課時(shí)、同教案、同講稿”的“四同”甚至“五同”（同試卷）現(xiàn)象比較普遍，在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法上套用母體學(xué)校的模式，效果不佳。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)谝蠼處煾倪M(jìn)教育教學(xué)方式、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理、積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也在積極思考改變培養(yǎng)模式、優(yōu)化培養(yǎng)方案、突出因材施教、從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)院圍繞復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，不斷探索與完善人才培養(yǎng)體系。與以往相比，學(xué)院人才培養(yǎng)方案更加突出了“市場(chǎng)、特色、應(yīng)用”的特點(diǎn)。方案的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下方面。

一是培養(yǎng)理念優(yōu)化。根據(jù)人才培養(yǎng)定位以及大學(xué)生人才就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，針對(duì)原培養(yǎng)方案課程設(shè)置寬泛的不足，我們堅(jiān)持“精而不泛”、“實(shí)而不虛”，在增強(qiáng)專業(yè)核心課程和實(shí)踐應(yīng)用課程的同時(shí)，削減與專業(yè)應(yīng)用關(guān)聯(lián)度不大的邊緣課程，在增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展能力和個(gè)性發(fā)展空間。

二是學(xué)時(shí)、學(xué)分優(yōu)化。結(jié)合與美國(guó)、澳大利亞等國(guó)外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育合作的實(shí)踐，引入國(guó)際化教育理念，減少總學(xué)時(shí)、學(xué)分，增加學(xué)分獲取渠道。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院積極組織講座和培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展“第二課堂”的學(xué)習(xí)，并建立職業(yè)能力證書(shū)考核機(jī)制，用學(xué)分來(lái)衡量各種職業(yè)能力證書(shū)，激勵(lì)學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三是課程整體優(yōu)化。遵循先“基礎(chǔ)”后“系統(tǒng)”的原則，尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣、個(gè)性和身心發(fā)展規(guī)律。在修訂后的人才培養(yǎng)方案里，大部分專業(yè)實(shí)行 “3+1”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程模式，以確保學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及求職、考研等緊張有序地開(kāi)展。

四是實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化。突出我院復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排實(shí)踐性環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)地、實(shí)施過(guò)程和考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新行為，不斷提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。一方面增加通過(guò)教學(xué)途徑完成的實(shí)踐活動(dòng)（如專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）的課時(shí)；另一方面對(duì)非教學(xué)途徑完成的實(shí)踐活動(dòng)（如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)）作出了明確的規(guī)定。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相結(jié)合，提升知識(shí)應(yīng)用能力，拓展職業(yè)適應(yīng)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、因材施教，搭建以人為本的培養(yǎng)平臺(tái)

因材施教是教學(xué)的基本原則。與校本部的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自我約束能力，但社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，[2]思維活躍、愛(ài)好廣泛。因而，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)更應(yīng)充分體現(xiàn)出“因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)”的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重個(gè)性化發(fā)展以及特長(zhǎng)性人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）推廣以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)研究

面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，必須遵循因材施教的基本原則，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教學(xué)活動(dòng)中，最大限度突出學(xué)生的主體地位，建立創(chuàng)造性的啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法體系。學(xué)院積極響應(yīng)“湖南省普通高等教育新世紀(jì)教改項(xiàng)目計(jì)劃”，積極推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究，并針對(duì)學(xué)院實(shí)際，每年立項(xiàng)資助30項(xiàng)校級(jí)（獨(dú)立學(xué)院專項(xiàng)）教改研究項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐中成效顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提升。

（二）開(kāi)展學(xué)習(xí)興趣小組和第二課堂活動(dòng)，著力培養(yǎng)特長(zhǎng)性人才

進(jìn)一步將以人為本的理念滲透于培養(yǎng)計(jì)劃中，為知識(shí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)取向不同的學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的，更具主動(dòng)性、選擇性的學(xué)習(xí)興趣組織，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間，并引導(dǎo)形成專業(yè)特色。學(xué)院成立了設(shè)計(jì)工作室、會(huì)計(jì)學(xué)苑、科技創(chuàng)新等30余個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組和社團(tuán)，組織開(kāi)展了各種積極向上的學(xué)習(xí)和文娛活動(dòng)，在校園里形成了百花齊放的社團(tuán)文化?！暗诙n堂”采用“課程+講座”的方式，充分利用課堂內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外、校園內(nèi)外的空間和時(shí)間，使各種形式、內(nèi)容的教育活動(dòng)構(gòu)成有機(jī)整體，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及其綜合素質(zhì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)院通過(guò)各種途徑推進(jìn)校企合作，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位培訓(xùn)的“零對(duì)接”。和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，將職業(yè)能力培養(yǎng)的課程引入相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃之中；和企業(yè)聯(lián)合，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)放在就業(yè)的企業(yè)進(jìn)行，都是這種“零對(duì)接”的有益嘗試。體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)和保證。學(xué)院立足湖南本地，輻射全國(guó)，以特色專業(yè)為龍頭，建立和拓展各類實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展認(rèn)知、專業(yè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃籌建特色鮮明、適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)、功能齊全、適度超前的實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生將來(lái)在校內(nèi)就能得到高水平的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功能。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位既增長(zhǎng)了專業(yè)見(jiàn)識(shí)，又鍛煉了技能才干，受到用人單位的歡迎和肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院作為新型的辦學(xué)實(shí)體，必須依據(jù)人才需求市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)與定位，并根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)院的發(fā)展方向與規(guī)模，規(guī)劃教師與管理隊(duì)伍建設(shè)，配置教學(xué)與生活設(shè)施，在應(yīng)用特色人才的培養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)教育教學(xué)工作，這樣才能切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3]

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙峰.構(gòu)建“一體兩翼”模式 彰顯師范教育特色[J].中國(guó)高等教育，2009（23）.

[2] 李明武，王金瓊.論應(yīng)用型本科教育與獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位[J].民辦高等教育研究，2010（4）.

[3] 劉曉艷.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院個(gè)性化人才培養(yǎng)的思考[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（10）：30.

[責(zé)任編輯：陳 明]