石油類理工科專業認識實習模式的探索與實踐

[摘 要]認識實習是理工科專業學生在校學習期間重要的實踐環節，有效的實習教學模式能夠使學生完成知識從虛到實的轉化，實踐能力得到提升。實習改革的思路是：創新實習模式，規范實習內容，提升實習效果。圍繞這個思路需采取以下幾個方面的改革措施：加強師資培訓，編寫實習教材；采用語言導覽技術，建立互動的現場實習模式；編寫現場實習講解提綱，規范實習內容；建立科學的實習后總結評價及考核機制。實踐證明，新的實習模式實施后，學生的理論學習和現場實習積極性都大有提高。

[關鍵詞]理工科專業 認識實習模式 教學改革 實踐能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0066-02

認識實習是石油類理工科專業學生在校學習期間重要的實踐環節，是從專業基礎課過渡到專業課學習的一個關鍵實踐環節，是理論知識在實踐中的印證，對挖掘和培養學生的實踐能力和創新能力具有重要的意義。[1]然而長期以來，石油類理工科專業的認識實習模式一直采用的是參觀模式，即由教師帶隊，聘請工廠技術人員講解，學生群體式實習，教師的角色僅僅是后勤安全保障員和通訊聯絡員，缺乏教學主動性。由于高校擴招，學生人數不斷增加，而實習指導教師、實習單位、場地、內容等相對不變，因此，實習分組人數越來越多。而許多年輕實習指導教師對實習基地情況不了解，對工廠工藝流程不熟悉，現場指導主要靠實習單位技術人員一人講解，這種模式很容易使學生的實習變成“走馬觀花”，造成大量學生聚集在實習單位無事做、閑逛等現象，也容易發生一些安全事故，這勢必將適成實習教學質量的下降，達不到實踐教學的預期目的。[2]

《2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把強化實踐教學環節作為提高人才培養質量的一個重要內容。因此，我們在加強基本理論和專業知識培養訓練的同時，還需要加強實踐性環節的教學，以提高學生的實踐能力和創新精神，實現應用研究型人才的培養目標。筆者以我校應用化學專業認識實習教學為例，深入分析了目前實習教學中存在的問題，并在此基礎上進行了實踐教學模式的改革和探索，獲得了較好的效果。

一、石油類理工科專業認識實習存在問題分析

（一）實習現場噪音大，影響實習教學效果

理工科專業實習現場的一個特點就是噪音特別大，尤其是油田實習和煉廠實習都存在這個問題，一些裝置附近的噪聲甚至達到80-90分貝。加上實習學生人數增加，實習分組人數越來越多，大部分學生在現場不能清晰地聽到教師的講解內容，于是有的學生就干脆不聽；其次是現場講解技術人員素質差別較大，有些人聲音太小，即使拿著擴音器，也只有寥寥幾個學生能夠聽到。有些講解技術人員準備不充分，其所講的內容學生聽不懂。

（二）實習考核評價手段不完善，學生對現場實習重視不夠

目前的實習考核評價手段主要是理論考試或者寫一篇實習報告作為實習成績，這樣學生只要把理論課內容背熟了就能通過實習考核，因此他們認為現場實習無關緊要，大多數學生在實習現場只是走馬觀花，缺乏積極性和主動性。

（三）實習理論教學與現場結合不夠

理論教學主要講授油田及煉廠生產過程的概況、有關生產裝置的基本原理及其作用等。但是目前來看，學生還缺乏將知識從虛到實轉化的能力，即理論和實踐連接不上。隨著學生人數不斷增加，而實習指導教師、實習單位、場地、內容等相對不變，以上問題更加突出，因此有必要針對認識實習教學進行改革和創新，以提高實踐教學效果，適應新時期人才培養需求。

二、認識實習模式的改革與實踐

受市場經濟體制和學生就業去向多元化趨勢的影響，高校中依然存在著重理論教學、輕實踐教學，重課堂教學、輕實驗教學的現象。這些做法，顯然不符合當前“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標要求。我們經過多年的實踐教學模式探索，確定了認識實習改革的思路：創新實習模式，規范實習內容，提升實習效果。圍繞這個思路我們進行了以下幾個方面的改革措施，取得了明顯的效果。

（一）加強師資培訓，編寫實習教材

由于實習一般都安排在假期中進行，學生對實習課程并不是很重視。為了提高實習教學效果，我們在實習開展前，組織帶隊教師深入實習基地學習、備課，對學生開展實習動員及理論課教育。實習動員工作主要是強調外出實習的安全注意事項，突發事件的處理等，加強學生的安全意識；另外，向學生強調實習的重要性、實習安排、成績考核以及與以后工作的聯系等問題，讓參加實習的學生能夠充分重視。實習的理論授課是關系到學生實習效果的前提，學生只有充分理解并掌握了實習理論知識，才能做到理論聯系實際。因此“實習教材”必須具有針對性，使教材能夠符合現場實際情況。

（二）采用語言導覽技術，建立互動的現場實習模式

傳統的認識實習大多是單向講解模式，為了能夠讓學生聽清楚講解內容，我們通過調研，購置了多臺便攜式大功率擴音器和無線調頻話筒及耳機接收器，建立了一套適合現場實習的語音導覽輔助授課系統，這樣學生在噪音大的地方也能夠清楚聽到講解人員的授課內容。

同時，在參觀重點裝置時，我們采用小組講解模式，每個小組人數在10名左右，由現場技術人員和帶隊教師分別帶領參觀講解，學生隨時可以提問交流。為了增加學生的積極性，我們在參觀單元裝置之前，把要參觀裝置的相關情況向學生講述一遍，比如裝置所用原料、來源、加工條件、產品用途、裝置特點等，然后布置一些思考題，讓學生帶著問題去參觀裝置，并要求他們與技術人員溝通解答思考題。這些改進措施提高了學生現場獲取知識的效率，大大增強了學生的實習積極性。

（三）編寫現場實習講解提綱，規范實習內容

出于安全考慮，現場認識實習大多需要由企業技術人員帶領和講解，但由于大多數技術人員沒經過教師培訓，同時也不了解理論授課內容，講解內容有時候不符合認識實習的大綱要求。為了使學生能夠更好地理論聯系實際，提升實習效果，我們結合實習大綱和理論教學情況，編寫了一套適用于不同裝置的講解提綱，以供現場講解人員使用。這樣帶隊教師可以調控現場實習內容，以適應學生的專業知識水平和興趣。

（四）建立科學的實習后總結評價及考核機制

以前的實習模式就是由帶隊教師帶領學生去企業作業現場區，請技術人員講解一遍，教師對學生是否掌握所參觀內容以及掌握的情況如何都不是很清楚。為此我們提出了一個較好的改進辦法，就是將實習模式改為參觀-總結模式，具體實施方法為：每天抽出一段時間把最近參觀的內容集中進行總結、回顧，同時針對實習過程中出現的問題進行答疑解惑。這樣不但大大提高了學生對實習內容的掌握，而且學生還能很容易把實習的感性認識轉化為理性認識，為以后專業課的學習打下了堅實的基礎。

以前的實習考核主要是以理論考試的方式來進行的，這樣調動不了學生的現場實習積極性。[3]為此我們制定了新的實習考核評價機制：實習的最終成績由平時成績（10%-20%）、現場實習成績（30%-40%）和筆試成績（40%-60%）三部分組成。增設實習現場考核環節，通過面試的方式了解學生對裝置的認識情況，并據此打分，作為實習成績評定的一部分。現場考核環節由2-3名帶隊教師組成一個面試小組，對每一個學生進行面試，面試內容主要是認識裝置圖片及相關知識。實踐結果表明，采用此評價機制后，學生實習的積極性和探索性大大提高了。

三、認識實習模式改革收獲與思考

近幾年來，我們為了提升應化專業認識實習效果，首先加強了實習準備工作，如采用單元授課法加強實習理論課教學，組織帶隊教師深入實習基地學習、備課。為了使帶隊教師可以調控現場實習內容，以適應學生的專業知識水平和興趣，我們結合理論教學情況，編寫了一套適用于不同裝置的講解提綱，規范實習內容，以供現場講解人員使用。并建立了互動的現場實習模式，采用小組講解模式，配合語音導覽輔助授課系統提高現場授課效果。為了調動學生的現場實習積極性，我們還建立了完善的實習考核評價機制。實踐證明，新的實習模式實施后，學生的理論學習和現場實習積極性都大有提高，表現在現場參觀認真、提問多，與技術人員的交流多；現場面試提問情況良好，大部分學生都能掌握基本的實習內容，達到了實習的預期目標。經過聽課、參觀、思考、討論、總結，學生普遍反映收獲是較大的。實習后學生能夠比較清楚地知道自己所學專業知識在企業中的應用及發展前景，同時也使學生了解了企業和社會的需求，激發學生學好所學專業的使命感和緊迫感。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 賈建波，李晶晶.化工專業認識實習實踐教學方法改革[J].河南化工，2011（8）：63-64.

[2] 黃菊文，喬俊蓮，賀文智等.改革認識實習教學模式加強學生實踐能力和創新能力培養[J].實驗室科學，2010（5）：4-6.

[3] 董嘉佳，康重慶.生產實習考核方式的探索[J].實驗室研究與探索，2012（7）：361-363.

[責任編輯：劉鳳華]