夯實語文基礎，培養德才兼備的學生

[摘 要]隨著我國制造業的迅猛發展，現代企業對人才的要求越來越高，從原來的單純要求員工具備高超技藝，轉變為對企業員工的職業素養也有比較高的要求。為順應現代經濟改革發展的要求，廣大中職語文教師應及時調整教學培養目標，以提高學生的職業素養為最終目的，為社會主義建設事業輸送德才兼備的學生。

[關鍵詞]語文基礎 職業素養 德才兼備

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0056-03

進入21世紀以來，我國的制造業迅猛發展，現代企業對于人才的要求越來越高。為緊跟時代步伐，2012年8月下旬，我校組織部分骨干教師分別到區內外企業進行人才培養模式與課程體系改革調研。本次到企業調研的主要目的是了解行業企業經濟發展的基本數據、人才需求狀況、職業發展和崗位能力要求、對職業技能的等級要求及我校畢業生的近期就業狀況等信息。

在調研中我們發現，現代企業對員工的素質要求發生了變化，由原來的單純要求員工具備高超的技藝，轉變成了現今的除了具備熟練的操作技巧之外，也必須具備較高的職業素養，企業更傾向于錄用具備高尚職業道德、優秀職業作風的畢業生。因此，如何提高中職在校生的職業素養，培養德才兼備的高技能人才，已經成為中職教學改革中亟待解決的問題。

一、職業素養的定義

早在1973年，美國著名心理學家麥克利蘭就提出了著名的素質冰山理論，理論的核心是“素質冰山模型”，該模型將員工的個人素質劃分為表面的“冰山以上部分”及深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括員工的基本知識、技能，是外在表現，容易了解、測量。“冰山以下部分”則包括員工的社會角色、自我形象、特質和動機等，是內在的、難以測量的。

根據“冰山”理論，我們可以將職業素養分為兩大部分，一是顯性部分，即在校生的基本知識、技能，這就是我們通常所說的“才”，這部分可以通過專業課的教學來提高。二是隱性部分，即在校生在職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面的素養，也就是我們通常所說的“德”，這部分素養則應通過文化課教學、校園文化熏陶、職業生涯規劃等多種方式來促進。

二、語文教學在中職學生職業素養的提高中起重要作用

語文作為中職教學中最重要的文化基礎課，在提高中職學生職業素養方面具有不可或缺的重要作用。《技工院校語文課程標準》中明確強調了語文課課程的總目標是“在語文學習過程中，引導學生接受優秀文化熏陶，培養以良好職業素養為核心的人文精神，形成積極的人生態度和正確的價值觀，發展健康人格，提高文化品位和審美情趣”。因此，順應職業教育改革的方向，改變教學觀念，調整教學目標及內容，改進教學手段和方法，從而達到提高中職在校生職業素養的目的，是中職語文教學面臨的重要課題。

三、中職語文在培養學生職業素養方面存在的問題

首先，長期以來，中職語文教學與初高中語文教學界限模糊，中職語文教材多是高中語文的縮寫版，而中職語文教師授課的方式也是采取高中語文的教學方法，對中職學生的培養目標認識不清。

其次，中職學生大多數是應試教育的失敗者，他們對語文學習缺乏興趣，加上教師無論是授課方式還是教學評價，都沒有體現出中職教學的特點，沒有起到培養學生職業素養的作用，導致學生學起來很費力，感覺語文學習可有可無。

再次，大部分職業院校都以培養學生的專業技能為主，忽視了文化課對于學生個人素質的塑造作用。有的中職學校的語文課開設從原來的兩年變成一年，甚至是一個學期，課時也越來越少，語文課的開設價值受到置疑。

四、提高中職在校生職業素養的培養目標

根據《技工院校語文課程標準》及我校的教學實際，我們確定了以提高學生職業素養為目的的語文課教學目標及教學評價方式。

（一）重視語文人文性培養，塑造學生的職業價值觀

在學習語文的過程中，引導學生接受優秀文化熏陶，形成積極的人生態度和正確的價值觀，逐步建立學生對職業的認識，做好由學生向“職業人”轉變的準備。

（二）掌握基本的語文知識，語文能力，為進一步成為“職業人”打基礎

1.理解并能掌握文章中生字、詞的音、形、義，學會正確運用詞語；了解標點符號的基本作用，能夠判斷常用標點符號的使用與正誤。

2.懂得標題、文眼、段落、層次、過渡、線索等文章的一般知識，能夠判斷記敘、議論、抒情、描寫等常見的表達方式及其應用效果。

3.具有獨立閱讀的能力，能整體感知一般的文章，具備篩選信息、概括要點等能力，課外能自主閱讀報刊、書籍和文學作品。

4.了解寫作的一般過程和規律，能夠完成日常生活和工作需要的實用性文章的寫作。

5.養成說普通話的習慣，具有日常口語交際的技能，聽話時能理解對方說話的主要內容、觀點及意圖；說話時能夠清楚、準確、有理有據地表達自己的意見。

（三）設計能適應中職生職業素養發展目標的教學評價方式

傳統的教學評價模式已經不能適應學生職業素養培養的要求，因此，中職語文教學模式也應隨著教學方式的改革而進行改革。中職語文教學評價應將職業素養與專業需求和諧統一起來，營造符合今后工作要求的學習氛圍，讓學生參與其中，獲得豐富的體驗，并能轉化為自己的經驗及能力。

五、提高中職在校生的職業素養的途徑

（一）利用優秀文學作品感染學生，重塑學生的職業價值觀

多年來的中職學校語文課程改革導致我們進入了一個誤區，即過分強調語文的工具性，忽視了語文的人文性對于學生的指導意義。優秀的文學作品能夠熏陶學生，在帶給學生美的享受的同時，還能夠重塑學生的人生觀、價值觀，為其順利轉變為“職業人”打下良好基礎。

譬如在教授《一碗清湯蕎麥面》時，筆者設計了知識、能力和德育三個教學目標。首先，《一碗清湯蕎麥面》是一篇小說，小說往往通過環境描寫、故事情節來塑造人物形象，反應作者對生活的認識和感受，因此，筆者將“把握小說的三要素”作為教學的知識目標。關鍵能力的培養在職業教育中十分重要，為了將職業素養的培養巧妙地融合在課堂教學中，筆者將“借鑒圍繞一個線索，詳略得當地講述一個故事，并在質樸的語言中傾注自己真情實感”作為本課學習的能力目標，通過讓學生在對課文主題進行客觀理解、主觀推論的過程中，得到閱讀理解、口頭表達等方面能力的鍛煉。最后，筆者將在整個教學過程中貫穿情感教育，讓學生在解讀小說的過程中，學習主人公面對艱難困苦毫不屈服的精神，保持主動進取和樂觀向上的心態，使其受到情感與精神熏陶的同時，進一步引導他們在今后的工作中也要以積極的心態來面對困境，將職業素養教育潛移默化在整堂課的教學中，收效甚佳。

（二）夯實語文基礎，提高學生的職業素養

中職語文是學生進行專業學習的輔助工具，為專業知識的學習和職業技能的培養提供條件，更為將來能更好地適應工作崗位要求奠定了基礎。在語文教學中，我們要將語文基礎能力的培養融合在職業素養養成教育之中，發揮語文工具性的重要作用。

1.掌握語文基礎知識

要扮演好一個“職業人”的角色，除了要具備高超的技藝之外，還需要有扎實的語文功底。對于一位中國公民來說，會善用祖國的語言文字，是最基本的要求。

培養目標要求我們的學生理解并能掌握文章中生字、詞的音、形、義，學會正確運用詞語；了解標點符號的基本作用，能夠判斷常用標點符號的使用與正誤，這些基本的語文知識雖然簡單，但對于大多數中職學生來說卻是一個難題。

為了能更好地完成教學目標，達到提高學生職業素養的目的，我們將語文基礎知識的學習融入學生的日常學習、生活中，主要是培養學生借助語文工具書自行解決閱讀中的詞語障礙的能力。在每一課的教學設計中，我們都將生字詞的學習安排在預習中，然后在課堂上檢查預習效果，這樣既達到了目的，又節省了時間；對于標點符號的運用，我們則貫穿在整個寫作教學中，如果出現標點符號問題，教師可讓學生重新抄寫一遍甚至多遍。通過訓練與引導，培養每一位學生的語文意識，讓他們能夠自覺使用正確、合適的字、詞、句及標點符號來表達自己的意思，為將來適應工作中的各種寫作任務打下良好基礎。

2.學會閱讀、分析文章

培養目標要求中職在校生具備獨立的閱讀能力，能整體感知一般的文章，具備篩選信息、概括要點等能力；懂得標題、文眼、段落、層次、過渡、線索等文章的一般知識，能夠判斷記敘、議論、抒情、描寫等常見的表達方式及其應用效果；課外能自主閱讀報刊、書籍和文學作品。

為了能更好地實現培養目標，我們在教學中更注重學生自主閱讀能力及篩選信息能力的培養。如在教授《項鏈》時，筆者引導學生自己導出故事情節，通過訓練與引導，讓學生明白線索對于小說的重要性，反思自己在寫作文的時候是否做到了主干清晰，線索符合邏輯，培養其獨立閱讀的能力。

在大量的信息中選取自己所需、并能概括要點是學生必須掌握的技能。比如在教授《錢》這一課時，筆者將在眾多信息中辨析有用信息的能力作為教學的能力目標之一。為了完成這個教學目標，在引入新課時，筆者利用課件展示了大量關于“錢幣”的有關資料，讓學生在海量的信息中選取自己所需的知識，再結合這些知識來分析課文內容，整體感知課文，然后提出一系列的問題，如：（1）從古到今，“錢”曾以怎樣的形態出現？請按時代一一列出，并說說我國古代的“交子”“寶鈔”等為什么會夭折？（2）根據課文的描述，解釋什么是“泡沫經濟”？（3）錢的本質是什么？由此引出“錢”在經濟發展中的作用和以“錢”為核心的經濟學脈絡是什么？（4）作者在文中表達了哪些觀點？重點想要說明什么問題？由此引出人們應該具有怎樣的金錢觀才是正確的，如何才能在未來的經濟社會發展中不至于遭受“錢災”？讓學生結合課件展示的大量信息及課文中提到的有關錢的內容來回答問題，進一步理解課文，提高分析文章、理解文章的能力。通過這樣的方式，教師在教學過程中能夠訓練學生在眾多信息中辨析有用信息的能力，進而鍛煉了其思考能力。

3.提高寫作能力

中職語文的寫作不同于初、高中的作文，它是為今后學生從事各類職業做準備的，因此具有強烈的目的性和功能性。培養目標要求了解寫作的一般過程和規律，能夠完成日常生活和工作需要的實用性文章的寫作，因此，我們在教學中應將重點放在實用性文章的寫作中。

實用性文章的特點是規范性、程式性，因此，在教學中筆者采取的是專項輔導、講練結合的授課方式，即先針對常用應用文書的文種特征和寫作要領進行專門的講解，然后再指導學生進行寫作。采用仿造例文、病文改錯及材料作文等多種方式，力求讓每一位學生能在課后寫出符合實際需要、格式正確，用語規范、標準的應用文，使學生形成正確運用語文工具服務于生活、工作的良好習慣，提高其職業素養。

4.鍛煉口語表達能力

在人們的日常交往中，口語表達占據了相當大的比重，作為一名合格的“職業人”，具備一定的口語表達能力，是十分必要的。中職在校生口語表達能力的培養目標是養成說普通話的習慣，具有日常口語交際的技能，聽話時能理解對方說話的主要內容、觀點及意圖；說話時能夠清楚、準確、有理有據地表達自己的意見。

根據培養目標，我們采取了課堂討論、上臺展示、演講、辯論等多種方式來綜合提高學生在口語表達方面的能力。

會聽是能說的前提，因此在教學中筆者要求學生復述教師的提問并進行回答，要答得好，首先就要認真地聽，聽說話者的用詞、用句及說話技巧，達到培養學生先模仿，后能自己清晰表達觀點的目的。通過這樣的教學方式，使學生學會傾聽，這是人際交往中很重要的一點。掌握了基本的說話技巧之后，我們通過上臺演講、參與辯論等語言訓練模式來調動學生的積極性，讓他們敢說，勇于表達自己，引導他們掌握與人交往的基本技巧。同時，我們還創設交際情境，通過角色扮演的方式，培養學生應對突發情況的能力，培養他們的急智，這些都為他們將來順利走上工作崗位打下了良好的基礎。

（三）善用教學評價方式，培養德才兼備的學生

一張再完美的語文試卷，也不能全面評價一個學生的語文能力，為了改善傳統語文教學評價模式所帶來的問題，我們建議采取多元化評價模式來提高學生對語文的綜合運用能力。

所謂“多元化”，即從多個方面來考核學生，包括聽說讀寫能力、獨立思考能力、團隊協作的能力等。考核可分為兩大部分進行，一是平時成績，由“平時作業×20%+段考成績×30%+期考成績×50%=期評成績”的方式獲得；二是通過共同完成教師布置的任務，然后再根據完成任務時的表現給予評分。第一部分的成績主要由教師來給予，而第二部分的成績則由“自評”+“互評”來進行綜合評定，互評的人員為學習小組內其他成員。

通過多元化的方式來考核學生，打破了傳統，讓學生充分參與到課堂的教學中來，讓學生全面認識自己，相信自己，從只會考試的機器變成一個充滿活力的、愛學習的孩子。

我國經濟發展的步伐在日益加快，中職學校教育教學改革勢在必行。廣大中職語文教師應堅持“以人為本、全面發展、為學生服務；以就業為導向、突出技能、為企業服務；以創新為動力、提高層次、為社會服務”的理念，改革語文教學，為社會主義建設事業輸送德才兼備的學生。

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[4] 黃龍芳.突顯語文實用價值提升綜合職業素養——中職語文教學目標實現途徑探索[J].龍巖學院學報，2011（29）：1-3.

[5] 王珊，羅雯怡.試論大學語文的審美情趣與實用性的結合[J].大學教育，2012（5）：51.

[責任編輯：劉鳳華]